高中英语教学如何加强学生的英语思维训练

徐媛

随着我国教育体制改革的深入，以学生的未来发展作为教育核心内容，关注高中学生语言的思考与表达能力，编排各种系统化、多样化的技能训练来发展学生自主性学习、探究性学习的能力，循序渐进地引导学生开拓思维，勇于向新的信息和知识结构延伸，是高中英语教师教学的主旋律。

1. 加强高中生英语思维训练的途径探析

新形势下的高中英语教学将培养学生思维能力作为教学重点，纠正学生用汉语母语的形式认知、记忆英语内容，死记硬背语法规律等毛病，帮助学生拥有正确的英语思维习惯，全面且深刻地掌握英语语言的精髓，对英语的学习见长和增进认知过程，促进高中学生的英语素养，有效地平衡学生各方面的发展。

1.1 调动学生的学习热情，孕育主动思维品性

学生英语学习热情的高低决定着学生学习行为的积极与消极。只有培养学生对英语思维训练产生兴趣，才能在思维活跃的情形下，自然而然地去主动思考，独立性地完成英语学习。因此，在高中英语教学过程中，教师围绕着教材大纲，精心设计切实的教学课件，诱发学生的好奇心，调动他们的思维因子，事半功倍地参与英语活动中来。比如，英语新课开讲之前，用轻松欢快的英文歌曲调动学生的学习热情，向学生紧张学习的神经注入舒缓的调和剂，拨动他们的心弦，随着音乐去感受到英语语言的魅力，从而有效地调动学生的学习积极性，将思维品性树立起来，为今后的终身学习奠定基础。

1.2 建构互动教学课堂，形成有效思维课堂

新课堂英语教学是以学生为主体，教师充当指挥者和引导者，用生动风趣等语言为生成高效的英语课堂服务。学生的交流平台有赖于教师匠心独运地建立，学生的创造性思维在教师的深入引导之下得到开发，学生在足够的课堂时间内思想尽情地绽放，将思维能力和语言能力提升。例如：在新人教版高中英语Unit 4《Pygmalion 》一课之中，教师可以让学生讨论如下问题：“What do you know about Bernard Shaw，the author of Pygmalion？”、“Do you know any of his works？ Can you name some of them？”引發学生的热烈讨论，学生尽量地用英语语言来讨论和对答，大胆地用浅显易懂的句子解释自己的观点，并逐层展开实现语言的内化，这样可以较好地加强学生的语言表达能力，并形成英语自主有效性思维。

1.3 拓宽学生学习渠道，激活思维创新因子

源于传统的教学模式，学生的思维严重局限在一定范围内，灌输教学大过启发思维教学，使学生失去思维的空间和激情，难以从多重角度思维英语知识，阻碍了学生冲破禁锢的能力发挥。高中英语语法教学是不可或缺的关键内容。准确无误地使用语法，良好的思维训练方式和广泛的语法训练是解决语言问题的利器。比如：英语语法中的分词教学，分词可作表语、定语、状语等多种功能使学生感到理解有难度，教师可以准备模拟的英语使用情景或者经典的英语电影等途径，开阔学生的学习视野，对分词运用的段落进行条理性地分析，尝试着用其他方式诠释学习内容。学生也可以通过网上查阅相关资料加深对分词的理解和灵活运用，对英语语言的掌握更为透彻和到位，用词更为准确和生动，满足英语的认知需求。

1.4 教学与评价相结合，体现评价的主体性

高中英语的学习是以良好的英语语言思维表达为基础的，有效的评价机制可以促使学生对思维的求异性和创新性，并充分利用已有的知识和经验，掌握基本的各项技能，刺激学生对知识点的深度探寻，找出自己在英语学习过程中的不足之处，随时调整学习策略，在思维训练方面加以强化，不断培养学生之间的合作精神，调控自己的思维过程，将意思相同或相近的意思用多种方式进行描述，师生、生生之间对描述的语句进行针对性地评价，串联到英语思维训练中去。

2. 结束语

英语思维训练对提升高中学生英语素养，全面提升整体英语的应用能力有着不可估量的作用，培养学生英语思维的好习惯，恰如其分地表达出来是至关重要的。加上现代信息技术的发展，为英语思维训练提供了良好的学习环境，不断摒弃了原有的生搬硬套、死记硬背的思维训练，将学生的思维领入真实适用的领域，并向外拓展延伸到其他领域，对语言的运用、思维的方式做到学以致用，达到大幅度地提高英语阅读、写作水平的教学目标。

[1] 张湄. 高中英语阅读教学中学生的思维能力培养[D]. 福州： 福建师范大学， 2015.

[2] 杨娴. 批判性思维能力对高中英语写作影响的研究[D]. 太原： 中北大学， 2014.

[3] 张同银. 高中英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养[D]. 济南： 山东师范大学， 2013.

（作者单位：山东济南市长清第一中学）endprint