阅读引领词汇，提升教学实效

陈维维

词汇作为语言的三要素之一，是高中生英语学习的基础，能否熟记、灵活地运用词汇以及扩大词汇量会直接影响学生听、说、读、写能力的发展。英国学者迈克尔曾说过：“学习语言的主要任务是习得词汇量，并在运用当中逐步熟练掌握。”可见，英语教学离不开词汇，阅读教学更离不开词汇，出于基础夯实、能力发展的目标，词汇与阅读的结合势在必行，不仅能活跃课堂，激发兴趣，还能调动思维，打破传统词汇教学模式，有效提高课堂效率。

1. 预热——唤醒认知，突出重点

Pre-reading是阅读词汇教学中不可或缺的环节，旨在借助情境激发学生已有认知，让其在兴趣的驱动下明确学习目标，了解要学习的关键词汇，随后展开针对性学习，顺利进入文本，有效理解内容，实现学习效率的提升。

在教学Reading部分时，我先呈现一张肥胖男子的照片，吸引学生注意力，待其展开围绕其特征展开讨论时，我就借提问引出话题：（1） Whats the problem with this man？ （2） What do you think he needs to do？ （3） Can you give him some advice on how to lose weight？ 之后开展小组讨论，鼓励学生就这三个问题发表自己的观点，组织好语言，准备班级交流。等到学生分享交流时，我们要关注其表述，留心表达。如果学生使用了本课的新词汇，像“a bit overweight”、“go on a diet”等，就要引导改述，联系旧知深化理解：He is a bit overweight. （He is a bit fat.）； go on a diet （reduce weight）.反之，學生使用的是旧词汇，就要引导词义转换，以旧带新，突出单元关键词汇，让其在理解的基础上有效掌握，像do exercise every day （work out regularly）； Take medicine to lose weight （take weight-loss pills） 等。这样，就能在预设的基础上灵活调控课堂，突出关键词汇，帮助学生明确目标，做好预热工作，以此导入教学，不仅完成了词汇目标，也为之后的文本理解做好铺垫，顺利推进课堂。

2. 阅读——感受目标，识记理解

While-reading是词汇教学的核心环节，是在预热的基础上引导学生深入文本，在理解的过程中感知、获取，扎实掌握词汇搭配、一词多义等内容，在加深学习印象的同时掌握词汇学习方法，能借助上下文语境猜测词义，提高学习的灵活度。

首先，可以针对语篇细节设计问题，借助目标词汇的再现促进学生理解，引导其在语境下深化认知。在这一课中，我就关于第三封邮件的内容设计了一个情境：Suppose you are Amys best friend， Zhou Lin. What would you like to say to her if you want to write a letter to her？ 由此，便会引发学生的激烈讨论，在表达过程中他们就会运用新词汇，像Youd better not lose weight. Dont sacrifice your health for good shape. Its not worth it. You should exercise regularly instead of taking weight-loss pills.这样一来，不仅再现了目标词汇，还引导其在词汇的基础上自主搭配，掌握复杂的词汇和搭配。

然后，我逐步推进，根据学生认知水平和发展需求设计一词多义的练习，鼓励学生在语境中识记、理解以及运用，引导其在整体认知的基础上运用语境猜测词义。在这一课中，我围绕“figure”一词运用句子呈现创设语境：

1） Take pride in your health and your figure.

2） Figure A shows which provinces lost populations between 1910 and 1920.

3） She waited， standing on the bridge， until his figure vanished.

以此作为依托促进语境学习，引导学生联系上下文积极猜测，在深化词汇学习的同时深化文本理解，逐步建立“词不离句，句不离篇”的阅读意识，提高词汇学习的效率。

3. 巩固——有效训练，扎实掌握

After-reading是巩固目标词汇的重要时机，利用好这一机会引导学生阶段复习，实现从下至上、由简单到复杂训练，不仅能促进词汇理解，将抽象内容具化，还能鼓励运用，将所学发挥到适合情境中，达到学以致用，举一反三的目的。

在设计练习时，考虑到学生个体存在差异，认识水平、思维能力参差不齐，我会引入不同的题型，让其根据需要自主选择。通常，我会对文本进行语篇重建，让学生自主回顾、分段、概括，运用核心词汇填空。或者，可以选择词汇替换、选词填空、词性转换等练习，引导学生复述Amy的减肥故事，在重复运用目标词汇的同时注意句子间的衔接过渡，以此培养其语篇表达能力。

总之，词汇是英语教学的基础部分，其在课堂上的地位与重要性不言而喻。为了提高教学的有效性，将其与阅读教学结合，贯穿于阅读课堂是一个明智的选择，不仅能帮助学生扎实掌握词汇，还能培养其阅读能力，实现综合素养的提升。

（作者单位：江苏省如东县马塘中学）endprint