翻转课堂模式在高职院校英语教学中的应用研究

文/赵宁，唐山科技职业技术学院

翻转课堂模式在高职院校英语教学中的应用研究

文/赵宁，唐山科技职业技术学院

翻转课堂是当前较为先进的教学模式，它由传统的教师授课为主转变为利用计算机、网络以及移动终端设备等先进技术的教学模式。本文利用微信公共平台和泛雅网络教学平台，探索翻转课堂教学模式在高职英语教学中的应用。并通过实践检验，给出了基于网络教学平台的翻转课堂开展的教学案例。

翻转课堂；教学平台；英语教学

1 理论研究

1.1 翻转课堂

翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，起源于美国高中化学教师乔恩•伯格曼（Jon Bergmann）和亚伦•山姆（Aaron Sams），他们把制作的PPT演示文稿和录制的讲解视频上传至网络供学生自由下载，学生在课外完成对视频内容的自主学习，课堂上学生有更充裕的时间与老师进行交流。这种教学模式可以重新调整课堂内外的时间，将学习的主动权从教师转移给学生。

1.2 翻转课堂指导高职英语教学的可行性

高职英语教学是高职教育的重要组成部分，其改革也是高职英语教师多年来一直在探索的问题。与中学英语教学相比，高职英语教学虽然没有升学压力，但大部分高职院校仍是以高等学校英语应用能力考试（Practical English Test for Colleges）为主要教学目标，英语教学仍旧追求考试通过率，没有摆脱考试的束缚。高职学生本来英语基础较弱，尤其是听、说能力更差。因此，课堂上学生听不懂、不会学，不感兴趣等原因使得越来越多的学生放弃了英语。

由于高职英语教学往往受学时、教学场所和教材内容的限制，难以营造良好的英语语言环境，很难实现学生听、说、读、写、译全方位技能的提升。面对如此困境，翻转课堂应运而生。从第一节课开始，老师带领学生逐渐了解运用翻转课堂，通过分组派发任务的形式，模拟实际语言环境。并利用网络平台，尤其是手机APP这一大众化移动终端，课前录制视频短片、英文歌曲等并定期发送，定期测验，使学生的学习不再枯燥无味，学习英语不再受时间、地点等因素制约，在娱乐的同时享受学习的乐趣。

1.3 微信公众平台

微信公众平台是腾讯公司在微信的基础上新增的功能模块，通过这一平台，个人和企业都可以打造一个微信的公众号，并实现和特定群体的文字、图片、语音的全方位沟通、互动。微信公众平台运用到英语教学上就是进行一对多的媒体性活动，教师通过创建英语学习公众号，在后台添加素材，学生关注该公众号之后就可以接收学习资料信息。

1.4 泛雅网络教学平台

为推广翻转课堂教学模式，作者所在单位引进泛雅网络教学平台。该平台有利于课程的系统发送以及在线测试的自动实现。同时该平台学习资源丰富，便于学生自主学习。

2 课堂实施注意事项

2.1 明确教师的角色与定位

在翻转课堂教学模式中，高职英语教师的角色由传统的“以教师为中心”逐渐向“以学生为中心”进行转变。教师需要转变理念，把学习还给学生，引导学生主动去学，而不是被动接收。教师不再是知识的权威传授者，要允许并鼓励学生主动去探索、质疑。在小组的分组与任务的分配上，教师应根据学生的差异性、互补性进行分组，小组实力应均衡。教师在了解每位学生的优势与特点之后，根据其实际，分配合适的任务，使每位学生都参与到学习中。

2.2 提高教师的信息技术

当今社会计算机网络技术飞速发展，移动终端设备已经悄然融入了学生的学习与生活。随之而来的高职教学改革，尤其是教学方法与手段的现代化不再局限于投影仪、笔记本等设备。网络平台的引入，使现代化教学更加便利。翻转课堂模式在高职课堂中优势更加明显。其成功运用要求提升教师的信息技术。教学视频的制作与处理对普通教师提出了更高的要求。利用计算机软件，如flash,会声会影等制作适合自己课程的视频微课并对视频资料进行剪辑等操作。更专业的教师还可以制作本课程的APP或在线考试系统，使自己的课程更加系统化。网络教学平台的学习与运用，也是教师必不可少的功课。

2.3 提升学生的自主学习能力

教师的引导最终要实现学生的自主学习。因此学生的自主学习能力的提升直接影响着翻转课堂的效果。课前，学生要完成小组任务，并承担小组责任。这样可以培养学生的集体意识、责任意识。课上，学生要参与师生间的交流、互动，对课前任务存在的问题及时解决。在讨论中继续拓展和发现新的问题。学生自主学习能力的提升会使学生终生受益，这是提升高职英语教学实效性的根本途径。

3 翻转课堂应用于高职英语教学的案例

本研究以电子工业出版社出版的新贯通《应用型技能英语》基础篇中第一单元“My College(我的大学)”一课为例，探究将翻转课堂教学模式在高职英语教学实践的具体操作。

3.1 教学资料的准备

（1）制作任务单并分组布置任务

根据单元内容制作任务单，任务单主要是提示学生完成任务。因此要特别注明学习目标和学习资料。课前学习任务一般分组完成，小组人数4人为宜，各小组实力基本均衡。基础好的学生可以帮助基础较差的学生，因此任务的布置需要考虑学生的情况，让学生都能参与。

（2）发布教学视频

教师在微信公众平台通过发布《林书豪给大学生的话》视频资料，使学生对大学学习生活有所了解。然后录制约5-8分钟的微课，介绍重点单词和词组，如college、English corner、student club、ca nteen、freshman、thanks for、be worried about、join in等。这两项课前工作的准备，使学生对本单元“My College”有一定了解。

（3）发布课文录音

高职学生英语基础较差，尤其是听力与口语基础更差。因此需要课前做好预习。教师在微信公众平台上发布配套课文录音，是学生可以随时听、随时跟读。教师需要提前把课文录音进行剪辑，调整语速，剪成段落，配上字幕，适合学生聆听时模仿语音语调、纠正不良发音。

4 结语

通过与传统教学模式进行对比，研究翻转课堂在高职英语教学中的的应用，发现其在提高学生学习兴趣、提高学习效率等方面起到很大作用。翻转课堂教学模式作为一种新的教学方式，还需要不断探索与完善，为高职英语教学改革服务。

[1]崔艳辉，王轶.翻转课堂及其在大学英语教学中的应用[J].中国电化教育，2014.

本文课题：本文为2015年河北省高等学校英语教学改革研究与实践项目《翻转课堂模式在高职院校英语教学中的应用研究》的结题论文。