大学数学学习障碍的成因与对策

文/刘欢，潍坊科技学院

大学数学学习障碍的成因与对策

文/刘欢，潍坊科技学院

大学数学是大学教育阶段的重要内容，同时也是难点内容，很多专业都设置了大学数学课程，但是很多大学生都反应大学数学学习难度大，大学数学的学习效果和考试效果都不容乐观，出现了学习障碍。本文主要对大学数学学习障碍的成因进行分析，并提出了应对大学数学学习障碍的有效对策，旨在为人们提供参考，提高大学数学学习效果。

大学数学；学习障碍；成因；对策

在高等教育大众化的背景下，高校招生规模也越来越大，也正因为如此，大学生的学习能力和整体素质和以往相比要低很多，在大学数学的教学过程中还面临着很多的问题，很多学生都不适应大学数学的学习，学习效果不理想。针对这种情况，一定要找出大学数学学习障碍的形成原因，并采取有效的对策来应对，才能不断提高大学数学教学质量和效果，为社会输送高素质人才。

1．大学数学学习障碍的成因

1．1 大学数学的内容难度大

大学数学和高中数学相比，难度大大增加，数学课程的概念非常抽象，内容难以理解，因此学生学习中会遇到各种困境。大学数学本身就是在初等数学的基础上对抽象的数学概念进行研究，研究数学原理和数学方法，并且内容非常丰富，对学生的思维逻辑能力、抽象能力等要求比较高，因此学生很难取得理想的效果[1]。大学数学的内容非常丰富，涉及到的极坐标、反三角函数以及一些平面几何的结论都是学生在中学阶段学习过的，但是大学数学的这些内容是在初等数学的基础上进行深化，学习深度更深，因此学生在学习过程中感觉非常难学和难懂。

1．2 大学授课方式的巨大转变

高中数学教学的目的性和目标性非常强，是为了迎接高考，让学生能够在高考中取得理想的成绩，由于目标性很强，对于一些考点、难点教师会反复讲解，便于学生理解，并且常常会通过反复的练习来帮助学生巩固相关的知识。但是在大学数学的教学过程中，教师的授课方式发生了很大的转变，师生之间的接触和互动减少了，教师面对的学生更多了，并且大学数学教学学生的主动学习和自主学习非常关键，但是很多学生在中学阶段都已经习惯了被教师安排学习计划，因此在大学数学学习中，不能适应这种转变，很多学生由于缺乏主动学习热情和习惯而导致学习效果不理想。

1．3 学生外部环境的巨大转变

高中阶段由于面临着高考的压力，学生的学习时间被安排的非常满，并且校园活动的性质也非常单纯，都是以提高学生成绩为主。而学生进入大学之后，大学的学习氛围非常宽松，学生有很多自己的时间，需要学生合理安排自己的时间来提升自己和加强学习，但是很多学生却缺乏这方面的能力，不能适应外部环境的巨大改变。

2．大学数学学习障碍的有效对策

2．1 做好大学数学和中学数学的有效衔接

大学数学的内容虽然深度比较深，但是还是很多知识都和高中数学的相关知识有关，很多大学数学的内容都是高中数学内容的有效延伸，因此，为了减轻学生学习的难度，教师一定要做好大学数学和中学数学的有效衔接，帮助学生更好理解相关的概念和知识[2]。在实际的教学过程中，教师要注重学生对以往知识的巩固复习，通过练习、问题等来帮助学生回忆学过的相关知识，然后引出新的学习内容，将初等数学向高等数学顺利过渡。针对学习内容，教师可以让学生利用高中的数学思想和方法来分析，然后再引出高等数学的新方法和思维，既激发学生的求知欲，同时也能够提高教学效率。例如，在学习函数的最值问题和单调性研究的相关知识时，这些知识和学生高中阶段学习的息息相关，因此教师可以先让学生利用高中的方法和思维来解决，然后再引出导数的概念，利用导数的方法来解决。

2．2 激发学生兴趣，以学生为中心开展教学

很多大学生对大学数学产生了厌倦和害怕的心理，因此了避免这种情况的发生，大学教师也应该注重激发学生的兴趣，要认识到无论对于哪个阶段的学生来说，兴趣都是最好的老师。在实际教学中，教师可以在课堂中融入数学文化，可以介绍数学家的一些相关事迹和数学史，强化学生的数学素质，更好领悟数学精神和数学思想。例如在学习欧拉公式时，教师就可以在教学的最开始介绍欧拉的事迹，学习伟大数学家的数学精神，从而让学生肃然起敬，更专注投入到学习中。教师开展的各种教学活动都应该以学生为中心，从学生的实际出发来设计教学环节，针对班级的整体数学水平来制定学习目标，设计学习活动和学习计划，这样才能帮助大学生构建合适的认知结构，强化学习效果。

2．3 加强指导，使学生尽快适应大学生活和学习

大学虽然有很多的时间可以让学生自由支配，但是大部分学生都不知道如何合理安排，感觉到无所适从，一些学生的思想松懈了，沉迷于游戏和网络，还有的学生将更多的时间放在社团活动中，这样就导致数学学习障碍[3]。针对这种情况，学校一定要加强指导，指导学生合理分配自己的时间，培养学生自觉学习能力和学习习惯，让学生尽快适应大学学习和生活。大学生刚进入大学校园，学校就要加强入学教育，让学生认识到大学学习和高中学习的不同，并认识到大学学习的重要性，制定大学学习目标。数学教师也应该参与到学生的指导中，指导学生利用课余的时间来自主学习，培养学生的自学能力和探究能力。

3．结语

针对大学数学学习的障碍，大学数学教师在实际的教学过程中应该做好大学数学和中学数学的有效衔接，巩固学生的高中数学知识，将初等数学有效向高等数学过渡，同时要注重激发学生兴趣，以学生为中心来开展教学，加强指导，使学生尽快适应大学生活和学习，走出学习困境。

[1]秦少武． 当前大学生数学学习障碍的因素分析与对策探讨[J]． 读书文摘:中, 2016，20(20):115-116．

[2]张功盛． 大学数学学习障碍形成的原因与对策分析[J]． 求知导刊, 2016,14(35):13-13．

[3]赵伟． 独立学院学生数学学习障碍成因探究[J]． 时代教育,2013,25(23):142-142．