试论罗伯特·欧文的教育思想

梁照云

罗伯特·欧文是十九世纪初期空想社会主义者中杰出的人物，是马克思主义教育学说的先驱。他的教育思想，集中地反映在他的教育理论和教育实践上。

一、论性格的形成

欧文在所著《新社会观》里，表达了关于性格形成的见解。他说：“人类的性格总是毫不例外地为他人所培养成的，它主要地可能是而且是被他的先辈所造成的；他们给予他或者可能给予他那为他所具有的思想和习惯，而它们具有管理和指导他的行为的权力”。人们的一切恶习、缺点、不幸甚至罪过，不在于他的本身，而在于所受的教育和所处的环埦。他特别强调教育和训练的作用。他强调适当的训练“是可以易于培养成任何其他一个阶级的成人”。总之，欧文相信通过和平改良的道路（不需革命），就可以纠正缺点，培养新人，改变社会关系，建立新的社会制度。

马克思肯定了欧文继承法国唯物主义者关于人是环境和教育的产物学说的唯物主义性质；同时却也指出了这种学说的局限性和片面性，即把人看作是环境的消极的产物，不知人是一种积极变革社会关系的力量，人与环境可以相互改变。从事变革社会关系，不是通过和平改良的道路，不是单单地依靠教育，而是采用革命的手段。马克思说：“人是环境和教育的产物……这种学说忘记了：环境正是由人来改变的，而教育者本身一定是受教育者”。

二、论全面发展的教育

欧文认为通过正确的教育可以培养新人，而这种新人应该是全面发展的人。他在《新社会观》里提出了一个系统的“培养计划”，供各国政权拟订计划时作根据。他指出：“这些计划必须设法把儿童从最早的婴儿时期起训练成有各种好习惯……因为人类的幸福只有在身体健康和精神安宁的基础上，才能建立起来。”为了实行全面发展的教育，欧文在纽兰纳克创立了一个从婴儿到成人的完整的教育体系。

在欧文的教育体系中，体育被放在重要的位置。学前期的婴儿经常做游戏，学龄儿童从6岁起学习体操，10岁起参加军事操练。欧文对于美育也十分重视，儿童从2岁起开始学习舞蹈，4岁起学习唱歌、绘画等，发展儿童“优雅的风度、良好的仪表和审美的感觉”。在智育方面，欧文强调儿童6岁进小学学习本族语言、算术、自然、地理和历史等课。在德育上，他反对把宗教作为教育的内容，强调用集体主义的精神教育学生，使他们具有仁慈、诚实等品德，并同迷信、愚妄、虚伪、怨恨、仇视作斗争。在劳动教育上，他主张儿童从3岁起就在公社的公共机关受教育，从事农业和工业劳动，消灭由于劳动而造成的畸形发展的现象。

三、论教育与生产劳动相结合

欧文强调教育与生产劳动相结合的重要性。儿童从幼小时起就要习惯于家务操作，观察成人的劳动。满 6岁进小学，亲身参加适当的劳动。从10岁起，少年工人白天在工厂劳动，晚间上学，把工作与夜间的学习结合起来。在他的“新和谐村”中实行结合体、智的劳动教育，使 10—15岁的少年必须参加各种不同的生产劳动，这种劳动的时数以不妨害健康和学习为度。

欧文对于生产劳动，所注意的是工厂工业的劳动而不是手工业的劳动。欧文强调青年一代应在“力学和化学的力量的协助下”，在科学与技术结合的基础上进行劳动，这就把教育与生产劳动的结合提高到一个新的阶段。

显然，欧文提出的教育与生产劳动相结合的问题，把生产劳动置于大工业基础上，无论在理论上或实践上，都比莫尔、卢梭等人前进了一步。对此，马克思给予高度的评价：“……未来教育的幼芽，未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说都是生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法”。

四、世畀历史上第一次创办学前教育机关——幼儿学校

欧文是学前教育的创始人。他在历史上第一次创办了学前教育机关——幼儿学校，包括托儿所、幼儿园及儿童游戏场。实施了有益于工人阶级儿童的学前教育。他在纽兰纳克办理“新学园”，形成了一个从幼儿园到成人的完整教育体系，把新生一代的体力、道德和智力的发展当作这个教育体系的基础。

五、“新和谐村”的教育

欧文既在英国受到压迫、不能立足，便于1825年前往美国购地建立“新和谐村”——即共产主义公社，实行财产公有制，集体劳动及平均分配劳动产品等。欧文始终不放弃用和平改良的方法来实现社会主义。每一成员要从事农业和工业劳动，并使劳动和学习结合起来。但是，在资本主义社会条件下，这种实验不用说是注定要失畋的。

综上所述，尽管欧文的社会主义学说带有空想的性质，但就他的教育理论和教育实践来说，在教育史上比任何人更接近于马克界主义的思想。他嚴厉地批判了当时的资本主义教育，提出了人的个性全面发展的观点。他非常重视科学知识和科学教育，把宗教排除在学校之外。他强调教育的社会性，坚持以集体主义精神培养新生一代。他提出教育与生产劳相结合的理论与实验，第一次创立了学前教育机关—幼儿学校等。他的教育理论与实践，为马克思主义教育思想的产生提供了可能。欧文是马克思主义教育学说的先驱。