网络环境下小学科学教学模式的创新探析

摘要：随着信息技术和网络快速的发展，人们已经跨入了一个信息时代，我们不得不用新的观念去观察世界，用新的思维来思考探索一切事物，用新的方法来解决问题，尤其是我国的教学事业。小学作为学生重要的基础课程，对于学生今后的发展非常的重要。而小学科学教学是一门开放式、探索性的学科，能够培养学生的自主学习能力、思考能力和探索能力，因此在网络环境下，如何创新小学科学教学模式，提高学生综合能力的发展，在这里我对其进行了具体探析。

关键词：网络环境；小学科学；教学模式创新

小学科学是培养学生科学素养为主的一门综合性科学启蒙课程。它的知识层面很广、信息量极大，是一门开放性的学科，能够有效的培养学生自主学习能力、探索能力、合作意识、创新精神等。随着信息时代的到来，网络环境下的科学课堂教育资源更加的丰富，拓展了教学模式，使科学教学更加形象生动，富有感染力，能有效的激发学生的学习兴趣与求知欲望，在网络环境下学生能在有限的时间内，学到更多的知识。

一、网络环境下小学科学教学模式的特点

在网络环境下小学科学教学模式的特点有三个方面。第一，跨越了时间与空间上的限制；第二，突破了学习媒体单一性的束缚；第三，推动探究式学习的发展。在传统的科学课堂教学中，课堂的时间只有短暂的40分钟，时间有限，教师教授科学知识时节奏就比较快，学生不能完全吸收这些知识，而在网络环境下，学生可以通过网络自主的选择学习时间和学习内容，轻松的解决了学生没有吸收到的知识问题。在传统的教学模式中，教师只是借助静态的文字图片来辅助教学，而网络环境下，可以提供各种教学资源，如视频、图片、音频、文字等形式，这些动态的媒体形式是教学内容实施开展的有力载体。从探究式学习来说，网络上的科学信息资源非常丰富，大大的超过了书本上的科学内容，教师可以引导学生根据个人兴趣去建立探索的方向，自己去探索、分析、解决问题。有效的培养学生自主探索能力、自主分析能力、自主学习能力以及激发学生对于科学的兴趣。

二、网络环境下小学科学教学模式的创新策略

（一）丰富网站材料，依据教学内容营造良好的学习环境

在小学科学教学中，教师需要从科学出发，以科学教材为基础，为学生营造一个良好的学习环境。首先，选择适宜的材料去丰富教学内容，用以创设环境。在网络环境下，让教材与学生之间产生作用达到科学教学的目标，其中很重要的一点就是，所提供的材料信息更加适合学生探究性学习的开展，更加有利于激发学生的学习兴趣。因此，在教学过程中，教师必须根据学生的年龄特点和教学要求来寻找和选择网络中的科学资源。比如，在学习《我们的生长变化》时，在网站中提供人类生长的缩略视频，了解人在生长发育的过程中，身高、体重、胸围等身体各部位的比例都在发生改变；脑、心肺等各种器官的功能都在增强以及不同阶段的变化与区别。然后进行思考，理解人体生长的变化原因，在这种自主学习的环境中，满足了学生不同的学习需求，让学生切身体会到了网络环境下学习的兴趣。再比如在教授《遗传与变异》这章内容时，这一直是一个教学的难点，教师在网站中将多位学生的全家福照片制作为多媒体课件，动植物图片添加有关遗传的谚语，让学生在网络中通过比较了解孩子与父母之间多少有一些相似的特征，而这种现象科学上成为“遗传”。在学习变异的知识内容时，教师可以在网站上发布三叶草的图片，说一说“幸运四叶草”的传说，还有父母与小孩之间也存在不相识的情况，将照片进行比较。通过这种直观的方式来让学生了解“变异”的知识。

（二）丰富网站形式，根据学生的需求细化学习流程

首先，教学过程中，课题导入时，学生对于学前概念的了解比较浅，对新的学习内容存在着好奇心，因此教师需要充分的抓住这一特点，针对性的设计学前浏览内容，帮助学生拓展已有的概念，进一步激发学生的学习兴趣。比如在学习《生物的进化》时，教师提供化石图片、生物遗体等内容，让学生快速进行浏览，然后引导学生提问，进一步探究学习，为接下来的学习打下良好的基础。

其次，随着新课改的推进，在科学教学过程中，教师应该结合教材内容和教学形式，为学生适当的提供一些自主学习的内容，让学生围绕着这些内容开展自主探索。比如“生物的进化”中，教师可以设计问题：为什么化石说明生物的进化？生物进化的历程是怎样的？植物进化的历程可以反映生物进化的什么趋势？通过这三个问题，将这节课程教学构成一个知识体系，让学生根据这个体系开展自主学习。

最后，学生通过学前浏览和教师的引导学习后，已经了解到很多知识，对于课程内容也更加感兴趣，但是还有一些问题不能消化，这就需要教师在课堂结束后为学生提供更多的知识信息，让学生进一步的去了解和探索，满足学生的探索精神。比如在学习《生物的进化》以后，学生提出是什么原因导致了进化？随着时代的变迁，以后将会出现怎样的进化？等等。教师根据学生所提出的问题提供一些网站信息，让学生自主浏览学习，或者是为学生编排一些主体，让学生自己收集信息进行探索，有效提高学生自主探究能力以及学习能力。

（三）丰富网站途径，根据学科特点优化教学方式

在网络环境下，教师作为教学的引导者，可以根据学科的特点来优化教学方式，将小学科学教模式分为问题探究模式和主题探究模式两者方式。

一是问题探究，根据科学教学的特点，教材中的一部分教学内容需要教师组织学生开展实验活动，那么这类型就可以采用问题探究教学模式来进行教学。比如在学习《齿轮的作用》时，教师在网站中提供了关于齿轮制作的视频，让学生点击浏览，提出问题“齿轮究竟有什么作用？”来导入课题。然后让学生围绕这个问题进行小组合作探究，通过动手操作，发现正常工作的齿轮具备的特点，通过实验发现齿轮的作用，然后让学生将学习到的知识联系生活中对齿轮的应用。

二是主题探究，根据科学教学的特点，科学教材内容中有许多部分内容是不需要进行实验活动的，只需要进行主体式的学习和探索，就可以完成学习目标。因此，对于这类教学内容，教师就可以采用主题探究教学模式来开展教学。比如在学习《动物的食物》时，首先让学生说一说不同动物需要不同食物的类型，并按照食性对这些动物进行分类。确定主体动物的食性，并根据这一主体开展教学。让学生通过网站浏览、讨论来分类动物，并根据观察说出那些动物在吃食上有哪些共同特点，再播放几段动物捕食视频，了解动物的那些器官能够帮助他们捕食。在教学过程中，教师不仅讲解动物按照食物种类进行分类，还可以为学生普及动物的生存不仅需要食物，还需要一定的生存环境，让学生意识到保护动物、保护环境的重要性。

结束语：

小学科学是一门综合性的学科，可以培养学生的自主学习能力和探索能力。因此，在网络环境下，教师需要不断的创新教学方式，以求能够全面推进学生素质教学的目的。

参考文献：

[1]张海彬. 小学科学课创新教育课堂教学模式的研究[J]. 小作家选刊：教学交流， 2013（4）：293-293.

[2]夏洪伟. 网络环境下小学科学教学模式的创新与实践探究[J]. 数字化用户， 2013（30）：66-66.

[3]張晓琴. 试析小学科学课创新教育课堂教学模式的研究[J]. 杂文月刊：学术版， 2014（10）：196-197.

作者简介：潘华，女，（1984.02）本科学历，一级职称，南京市江北新区永丰小学，从事小学科学教学与信息技术方面的工作。