实践校企合作协同育人 构建“产训一体”人才培养模式

刘新月+王文魁

【摘 要】经过三年的建设，辽宁建筑职业学院（以下简称学院）已全面高质量地完成了辽宁省示范校建设任务。作为该院示范校建设项目的参与者，笔者拟对其彰显省级示范校建设成果进行外延思考， 以期对其他高职院校起到借鉴作用。

【关键词】校企合作；产训一体；人才培养

经过三年的建设，辽宁建筑职业学院（以下简称学院）已全面高质量地完成了辽宁省示范校建设任务。辽宁建筑职业学院以服务辽宁老工业基地振兴战略为宗旨，以培养具有企业一线岗位职业能力的高素质技术技能型人才为目标，以创新为主线，针对高职院校人才培养规格与企业实际需求之间的差距，以落实“工学交替、产训一体”人才培养模式为中心，通过校企合作，构建工学结合环境，共同优化设计人才培养方案，创新人才培养机制和管理运行体制，构建课程体系并改革教学内容，共同建设“双师结构”教学团队，实现从传统人才培养模式到工学交替的人才培养模式的转变。强化学生职业核心素质和核心技能的培养，合理布局校内外实训基地，大胆引入企业人力及其他教学资源，形成“知识、素质、技能、经验”四位一体及“双核心”并重的特色教学体系和培养模式。加强学生职业能力的培养，坚持育人为本，德育为先，培养具有艰苦创业、吃苦耐劳、综合素质高、具有可持续发展能力和创新思维的高素质技术技能型专门人才。

一、“互惠互赢、弹性安排”的校企合作机制已初步形成

（一）专业建设对准辽宁省优势产业，增强了专业建设的市场适应性

自动控制系紧跟形势，按照“服务当地经济，对接重点产业，工学结合”的发展思路，紧紧围绕推进辽宁省新型工业化中重點支持的“五大工程”的发展战略，积极探索“校企一体，互惠互赢、共生共荣”的校企合作长效运行机制。如自动控制系每年向本专业合作单位输送400多名学生，极大地满足了企业对人才的需求，也较好地解决了学生的对口就业；近三年，为辽宁省营口天成消防等企业培训与鉴定中、高级维修电工和电工技师共计100多人次，主动地适应了企业的人才发展战略。正是这些合作案例产生的示范效应，辽阳天河消防设备有限公司、沈阳同方多媒体科技有限公司、沈阳东海电子产业有限公司都纷纷向自动控制系表达合作意愿，这就为实施“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展” 联合办学、弹性安排顶岗实习等人才培养方式和培养环节提供了有利条件。

（二）专业规划由专业建设指导委员会主导，增强了专业建设的市场针对性

为了获取广泛的理论支持和最新的行业信息，使我们的专业建设更贴近行业岗位的需要，建立校企合作、工学结合的可持续发展机制，构建以职业能力为本位的基础理论课程体系和实践教学课程体系，以示范校建设为契机，在2014年成立了电气自动化技术专业建设指导委员会（以下简称“委员会”）和电气自动化技术专业课程开发委员会，随后逐年调整，企业方委员有企业高管、技术专家、能工巧匠，校方委员包括教学管理、学生管理、专业建设的相关负责人和资深教师，“委员会”具有广泛行业（企业）渊源和教育教学培训鉴定背景。这样保证了行业信息最新、职业标准和课程标准最接近行业岗位，大大地增强了专业建设的市场针对性。

委员会在专业建设和管理过程中的权威性，表现在“坚持未经专业建设指导委员会讨论通过的新增专业设置、调整申请和专业人才培养方案不上报、不审批”这一硬性规定；委员会在专业建设和管理过程中的参与度体现在委员会和系部每年进行一次人才市场调研，根据人才需求变化，灵活调整人才培养方案，及时调整人才培养的目标、岗位定向、业务范围，撤换过时陈旧的课程和教学内容，根据生产中大量使用的新技术、新工艺、新材料，及时补充职业岗位需要的新课程、新内容。

（三）校企合作共建校内生产性教学工厂，完善“校中厂”模式

本着校企双方互利共赢、共同发展的的原则，校企双方共同在校内建设集“研发、生产、产品”为一体的生产性教学工厂。校企共同经营生产性教学工厂，共同组成管理机构，在生产性教学工厂内实现“三引三进”----企业引入校园、产品引入实训、工程师引入课堂，教师进入车间、学生进入工段、教学进入现场。学生实行双重身份，即在校是学生，在厂是职员，使生产性教学工厂不仅是公司的生产、销售子基地，也是在校学生进行生产实习和顶岗实习的主要场所。

（四）依托职教集团共建校企合作联盟

由多家企业与多个兄弟院校依托辽宁信息职业教育集团“电子产品教学与工程技术中心”共建校企合作联盟，广泛邀请行业企业、事业单位、学校共同加入。单一学校的校企合作工作相对是受局限的、接触面较小，共同策划校企合作联盟，利于扬长避短。在学生就业、共建实验室、工艺管理、生产管理、联合科研、深层次校企合作等方面做出努力。共同组织教师到行业企业参观学习、总结企业现行管理体系优缺点，与行业企业共同制定校企合作的人才培养机制。为校企合作联盟提供相关服务，服务区域经济，提升服务品质，拉动地区经济发展。

二、影响与评价

企合作协同育人，构建“产训一体”人才培养模式带来较大的社会效益，主要体现在以下几个方面：

（一）充分发挥示范、辐射和带动作用

校企合作协同育人推动了我院自动化专业群实训基地的建设，同时也进一步提升学院在辽宁地区行业内的影响力，大幅度提高对社会相关行业的培训能力。

（二）为学院的教学和科研创造比较优越的条件

校企合作实训基地的建成提高了学院服务能力和水平，为辽宁省乃至全国的电子信息行业发展提供较好的实用性人才。

（三）有利于提升学生实际操作技能和职业素养的养成

最大的优势就在于企业产品融入到实训中，在这种全真市场的实训环境下，学生不仅可以掌握设备的操作方法，而且能够熟悉产品的生产工艺、质量控制和检测，可以较快提升学生的职业技能水平，为实现学生职业素养与企业岗位要求零距离、学生毕业与就业零距离的目标提供了充要的条件。

（四）有利于“双师型”教师的培养

建立校企合作产训一体育人模式，学校的教师与企业的专家可以共同制定人才培养方案、课程实施方案及课程体系，特别是实训教学环节的课程标准、教材编写以及专业岗位技能要求的制定等。

三、体会与思考

电气自动化技术专业群经过三年的示范院建设取得了一定的成绩，同时还存在一定的问题，需要进一步改进、完善和提高，以适应职业教育不断变化的要求。促进校企合作协同育人成为以质量为核心关注点，实现点（课程教学不断融入新技术）、线（不断围绕教学产品开发展开教学活动）、面（专业相关多元化、多层次人才培养模式）的职业教育的新动态。

作者简介：

刘新月（1981-），男，江苏邳州人，讲师，工程师，硕士研究生。

王文魁（1973-），男，辽宁辽阳人，副教授，工程师。

参考文献：

[1]柳路行.关于甘肃林业职业技术学院示范校建设成果的思考[J].教书育人，2013，（03）：4-5.

[2]实施产教深度融合 实践校企协同育人——鹤壁职业技术学院职业教育品牌示范校建设成果[J].河南教育（高教），2015，（05）：64-65.

[3]唐宇.工学一体化教学与示范校建设结合成果[J].贵州教育，2016，（08）：10-12.

[4]冯运红.协作共建，成果共享——江苏省国家中职示范校建设的有益探索[J].考试周刊，2013，（86）：140-141.endprint