小学数学“综合与实践”教学设计案例的分析

叶文莲

【摘 要】随着新课程改革的不断深入，国家越来越重视对应用型人才的培养，这就要求教育工作者们加大综合与实践在教学中的比重，小学数学教学也同样如此。本文以小学数学中的“综合与实践”作为研究对象，对小学数学“综合与实践”教学活动的案例设计进行了分析，并结合了具体的教学案例加以阐述，希望能够给广大小学数学教师的“综合与实践”教学活动的案例设计提供一定的借鉴意义。

【关键词】小学数学；综合与实践；思维方式

小学数学可以培养学生的逻辑思维能力，是一门非常重要的基础课程，学好小学数学，可以为学生今后的理科学习打下坚实的基础。近年来，为了培养出更多的应用型人才，国家推出了新课改的政策，这对广大教师的教学工作提出了更高的要求。对于小学数学教师而言，如何巧妙地将“综合与实践”插入到课堂教学中，并设计出相应的教学案例，是摆在广大小学数学教师面前的重大课题。

一、联系生活，寻找数学

数学与人们的生活息息相关。因此，教师在进行“综合与实践”教学活动的设计时，应当从学生们的现实生活入手，让学生们从生活中寻找数学。以小学数学北师大版二年级下册教材中的《认识图形》这一章节的教学为例，教师可以开展一个名为《商标图案中的数学图形》的综合实践活动，先把学生们分成若干个人数相同的小组，以小组为基本单位进行活动。首先，教师带领每个小组的学生前往各大商场和超市中去观察各式各样的商品商标，然后进行相应的记录。然后，教师组织学生利用网络和图书等媒介对相关资料的资料进行查阅，收集各个商品的商标，并对所收集的这些商标进行整理和分析，找出一些拥有清晰几何图形的商标。接下来，教师可以在数学课堂上开展商标图形的交流展示活動。教师先安排10分钟的时间，让学生们在组内进行交流，然后剩余的时间都用来组间交流。每个小组都要讲述收集的商标包含哪些种类的几何图形，并对设计意图展开探讨。最后，在课程结束时，教师应安排每个组的学生选出一个代表进行商标图形的最后汇总和展示，并让全班同学投票选出的几个最优秀的商标制成展板贴在班级的墙上，并给予收集到这些商标的小组一定的奖励。

二、故事启发，引导探究

小学生的年龄相对较小，理解能力并不是很强，所以小学生在学习数学时，教师应当对小学生的思维方式进行正确的引导。另外，小学生活泼好动、好奇心旺盛的特点，也给小学数学的“综合与实践”教学活动的案例设计带来了一个新的思路[1]。以小学数学北师大版五年级下册教材中的《长方体的体积》这一章节的教学为例，教师可以在将基本的教学内容都讲解完以后，对教学内容进行适当的扩展，创设一个生动有趣的故事情境，使学生对教师扩展的内容展开探究。尽管小学生们已经掌握了如何计算长方体和正方体的体积，但是现实生活中的大多数物体并不是教材中的那种十分标准的长方体或正方体，那么怎样才能计算出现实生活中的这些类似于长方体或正方体的物体的体积呢？等教师向学生提出这一问题之后，就可以对学生讲述著名的“阿基米德测皇冠”这一故事，然后在故事的结尾适当的启发学生：阿基米德测皇冠，是依靠人们洗澡时水的溢出现象给他带来的启示，那么，这个故事对于我们在不规则物体体积的测量方面可以带来哪些启发呢？拥有这一研究动力之后，小学生们便会开始踊跃的举手发言，想要说出自己从这个故事中所得到的启示。有的小学生表示，在对苹果的体积进行测量时，可以先拿出一个装满水的杯子，然后将这个苹果扔进杯子中，看看杯子中溢出了多少的水，再对溢出的水的体积进行测量，就能够算出苹果的体积。对于类似这样的精彩回答，教师应及时给予表扬和鼓励。接下来，教师就可以采用这个同学提出的方法，把学生分成小组进行苹果体积测量实验，然后每个组要将实验的结果汇报给教师。在这个“综合与实践”教学活动中，原本沉闷的数学课堂成功的被转变成生动有趣的舞台。

三、参与游戏，发现规律

大多数的小学生都是比较活泼和好动的，游戏对于小学生而言有着非常巨大的吸引力，因此，小学数学教师在平时的课堂教学中适当的设置一些小游戏，可以充分调动小学生学习数学的积极性，使他们更愿意主动参与到课堂当中，这正是“综合与实践”在小学数学教学中起到的激发学生的学习热情、提高学生积极性等作用的体现。以小学数学北师大版六年级下册教材中的《统计与概率》这一章节的教学为例，教师在进行教学时，可以设计一个投掷骰子的小游戏，让学生在欢乐有趣的小游戏中探究统计学和概率学的特点，从而发现统计学和概率学的规律。实际上，绝大多数的小学生都玩过投掷骰子的游戏，那么怎样才能将投掷骰子的游戏玩出独特的花样和新意呢？教师可以对游戏进行这样的设置：先准备两个完全相同的正方体，在这两个正方体的每个面上分别标出数字1至6，然后让学生先猜测投掷出来的大数减去小数的差值会是几，等学生们都提出所猜测的数字之后，再将学生每两人分为一组，让他们开始投掷。在投掷的过程中，小学生们会发现两个正方体表面数字的差值为1的情况是最多的。这时学生们必然会发出疑问，为什么差值为1的情况出现的最多呢？然后学生们通过更加深入的探究，会发现差值为1至5的次数分别为10、8、6、4和2次。在这个以游戏形式进行的“综合与实践”教学活动中，小学生的数学学习兴趣得到了充分的激发，小学生的逻辑思维能力以及推理能力也得到了充分的锻炼，还培养了小学生的合作精神[2]。

四、总结

综上所述，小学数学教师在平时的课堂教学中加入“综合与实践”教学活动，可以显著提升课堂教学的质量，它是新时期小学数学教学领域不可或缺的一个环节。“综合与实践”教学活动不但能轻松激发学生的学习兴趣，还能引导学生主动去思考问题、研究问题，并加深学生对数学知识的理解。小学数学教师在今后的教学工作中还需要继续努力，设计出更多的“综合与实践”教学案例。

参考文献：

[1]路晓丹.小学数学“综合与实践”教学设计案例研究[D].渤海大学，2014.

[2]孟祥瑞.小学高年段数学综合实践活动主题设计研究[D].新疆师范大学，2014.