提高小学语文阅读教学有效性策略的研究

刘成珍

摘 要：小学语文阅读教学是语文教学中的一个重点，阅读可以让学生理解文章主旨，增强学生的语文水平。学生通过阅读，能够主动参与到教学的全过程，不仅能活跃课堂教学氛围，还能使学生产生浓厚的学习兴趣。针对小学语文阅读教学中存在的问题，论述了小学语文阅读教学的有效性策略，希望对教师的教学有一定的指导性作用。

关键词：阅读教学；有效途径；教学环境；指导性

小学语文教学的核心就是阅读教学，学生阅读能力的好坏直接影响学生语文水平的高低，所以如何提高小学语文阅读教学的有效性，是教师教学的重点。首先教师应当培养学生的阅读兴趣，其次培养学生的阅读能力，再次让学生掌握一定的阅读方法，最后让学生养成阅读的习惯。

一、目前小学阅读教学中存在的问题

1.学生阅读兴趣的缺乏

教师在语文阅读教学中，缺乏对学生的兴趣的培养，只是机械化地让学生朗诵、分析、课后训练，没有让学生喜欢上阅读，只负责把教学内容教授给学生，没有专门对学生的朗读进行指导，让学生为了写作文而写作文，学生的想象力和对语文的兴趣逐渐丧失，从而阅读水平停滞不前。

2.学生的主体性体现不强

教师在教学中具有绝对的主动权，以教师讲学生听的方式教学，学生的主体地位没有体现出来。在阅读教学中对学生灌输思想，使学生的思考能力被抑制，这种以教师为教学中心的阅读教学模式，让学生的主观能动性越来越弱，从而导致学生阅读能力得不到提高。

3.忽视了学生的语言积累

在实际阅读教学过程中，教师把教学重点放在分析课文上，都是通过文章的一句话分析感情和思想，严重忽视了语言的积累，“阅读”的内涵是“表达”而不是“理解”，就算“理解”了，也不会提高学生的阅读能力。

二、提高小学阅读教学的有效性策略

1.课堂教学中调动学生学习积极性

学生只有对阅读产生兴趣，才能自主地进行阅读内容的探索，这样学生的学习积极性才会越高。学生已经听惯了“把语文课文翻到多少页，咱们开始讲……”“课文讲完了，同学们讨论一下吧。”教师应当激发学生学习的兴趣，比如在学习《华山的险》这一篇文章的时候，采用精彩的开头结尾。首先教师应当介绍自己的登山经验，然后再让学生讲述登山趣闻，继而就可以把话题转向作者登的这座山与我们平时登的山有何不同，慢慢地深入到《华山的险》这篇文章中。这样在一开始就引起了学生的注意力，激起了学生的兴趣，从而极大地提升课堂教学效率。

2.发挥学生主体作用

在课堂教学中要以学生为本，不能让学生一味地跟着教师思想走，学生才是课堂的主人。教师首先应该让学生自己进行思考，再在学生思考的角度上加以引导，这样才不会让学生失去原有的思维能力，而且还可以让学生的潜力得到更深入的发掘。

比如，在学《书湖阴先生壁》这首诗的时候，在带领学生进行朗读之后，就可以让学生以小组的形式进行讨论，讨论这首诗大概是什么意思和作者想要表达的思想感情，期间不懂的地方可以随时问老师。这样本来枯燥的古诗学习在还没有老师的系统解读时，学生就已经提前投入进来了。然后听老师讲解的时候，如果自己理解的和老师讲的差不多，还可提升学生的自信心和积极性。如果学生自己理解的和原意大相径庭，如“茅檐长扫静无苔”的意思是茅草房庭院因经常打扫，所以洁净得没有一丝青苔，有的学生却以为是厕所里特别安静而不长青苔而闹出了笑话，经老师讲解才恍然大悟，这样这句诗的意思一定会深刻印在这位学生的脑海里，这就增加了学生对课文的印象。

3.运用各种形式学习

小学语文阅读教学的方式有很多种，不能单单局限于老师讲学生听这一种模式。教师应该从如何提高学生兴趣、积极性，如何让学生自愿地、主动地去学习的角度出发，而不是呆板地、勉强地、应付地去学习。首先，教师在课堂上应该经常鼓励学生多思考、多提问。其次，教师应该在班级里划分学习小组，让学生经常在一起探讨问题、互相交流学习经验，这样可以取长补短，以更好地进行学习。最后，可以让学生轮流进行当阅读老师的体验，这样可以让学生思考文章的范围更广一些，也可以提高学生学习的积极性。

阅读教学在小学语文中是相当重要的一部分，教师应该努力改善课堂教学方法，提高学生的兴趣和积极性，让学生学得快乐、学得积极、学得有效率。总之，小学语文阅读教学应该以学生为主体，通过各种教学方法来提高课堂的有效性，充分發掘学生的能力，让学生找到属于自己的学习方式。让小学语文阅读课堂变得生机勃勃、活力四射，让学生在这里轻松、活跃、自主、健康地学习、成长，切实提高阅读教学的有效性。

参考文献：

[1]蒲军.浅谈小学语文阅读教学[J].剑南文学（经典教苑），2011（8）.

[2]汪潮.小学语文课程与教学论[J].上海：华东师范大学出版社，2010.

[3]李平.小学语文阅读教学研究[J].教育教学论坛，2011（2）.

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