关于初中语文课堂提问有效性的探究

田亚丽

摘要：语文教学是科学，也是一门艺术。也就是说在语文教学过程中，除了掌握学科本身的知识外，还应当依据学生的实际，采取适宜的教学方法。而在众多的语文教学方法中，课堂提问的艺术显得尤为重要。课堂提问是传授知识的必要手段，是训练思维的有效途径。所以有效课堂提问对初中语文教育具有重要的现实意义。

关键词：初中语文；课堂提问；策略

当代著名的教育家叶圣陶认为，教师不仅要教，而且要导。如何“导”？他认为重在提问，以富有艺术性的提问，启迪学生思维、发展学生智力和培养学生能力。因此，利用课堂设疑提问的艺术，优化课堂教学，使得思考不再是学生精神上的负担，而是一种身心上的欢乐和享受，是当务之急。提问作为一种重要的教学方法，也必须讲究方法和技巧，使之成为艺术。

一、初中语文课堂提问存在的问题

在课堂上，师生之间的互动很大程度上取决于教师的提问艺术，提问的质量直接决定了课堂教学效率的高低。有些教师提出的问题虽然不是很多，但却能激发学生的兴趣；但是有些教师却为了提问而提问，一节课下来，提的问题多达几十个，学生根本没有思考的时间，只能等待或附会教师的答案；有些教师提出的问题过于简单，学生根本不用思考，提问失去了意义；有些教师提问没有把握好时机，学生还没有进入课堂氛围，教师就提出问题，不能有效激发学生的兴趣和回答的欲望，甚至造成冷场的局面；也有些教师提问喜欢全班学生一起回答，课堂上的气氛看似很热烈，实际上闹哄哄，在此氛围下学生真正能学到什么呢？还有些教师提问不是循序渐进地进行，而是一下子把难度较大的问题提出来，学生回答不出来，教师就只能自问自答，使提问变成了无效提问。

二、如何把握好初中语文课堂的提问技巧

（一）注重问题的针对性

在课堂问题的设计中，教师必须注重问题应有很强的针对性，切实以教学目标为依据，紧扣重难点。这样的提问，方能充分达到引导点拨的作用，让学生积极思考并解决。针对性强的问题，有助于帮助学生明确并掌握教学的重难点，从而顺利落实教学任务。否则，只会是浪费时间，导致整个语文教学不得要领。

（二）注重问题的启发性

在传统的语文课堂教学中，学生基本都是被动地学习知识，听老师讲解，然后记好相关笔记。这样的方式，让原本丰富多彩的语文课堂变得枯燥乏味，学生的学习积极性不高。对此，作为一名初中语文教师，还应根据学生的心理特征，充分设计一些启发性很强的问题来激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，引导学生充分发散思维，从而积极参与到课堂教学之中，从而有效提高语文课堂教学效率。

（三）注重问题的层次性

在初中语文课堂教学中，教师在设计问题时应注重问题的层次性，这样，才能有助于学生层次深入地掌握课文内容。毫无层次性，杂乱无章的提问不仅不利于学生对课文内容的理解，反而会扰乱学生的思维，使整个课堂教学过于混乱。因而在初中语文课堂教学中，教师应设计一些逐层深入的问题，由易到难，由浅入深，帮助学生思维清晰地进行课文学习。

（四）注重问题的发散性

课堂提问不仅有助于学生巩固课文知识，还有利于学生思维能力的提高。因此，教师在进行课堂提问时，应拿捏好提问的深度与广度，从多角度来启发學生，让学生可以达到举一反三的学习效果。例如，划分一篇文章的段落，段落划分的方法并不是唯一的，教师可以引导学生进行思考：如果采用其他方法划分，则应该怎么做？要求划分方法必须有合理的依据。经过这一教学过程，学生会认识到问题的解决方法并不是唯一的，这有助于学生在今后的学习中学会灵活变通。除此之外，教师还可以适当延伸课堂提问的内容，以丰富学生的知识视野。例如，在学习完《爱莲说》这一课文后，教师可以引导学生进行思考：“莲”的精神品质能与我国哪些人相联系？为什么？像这样的发散性的提问都是建立在课文知识的基础上的，通过“问”，让学生思考得更“深”，更“广”，从而促进学生思维得到纵深的发展。

（五）创新提问方法

1、引导提问

语文教学中引导提问是必不可少的，教师在授课提出问题，要做好两个方面的工作。一个是导入提问，在课堂的开始就给学生抛出一个中心问题，让学生在整个课堂学习过程中始终带着问题探索，如此可集中学生的注意力，引导他们的思维。另一方面讲读提问，讲读提问是教师常用的方式，也就是教师在讲课时及时引导学生找准切入点来进行的提问，让学生保持思维清晰，善于思考，提高课堂的有效性。

2、对比差异提问

为加深学生的印象，教师在进行提问时注意问题的差异对比不失为好方式。对比差异提问可引导学生用活跃的思维进行思考，对问题进行综合分析和判断，提高学生的思维水平。例如：朱自清的《背影》，就可以用对比差异的提问方式，可以这样问“大多数的文章都以颂母爱为多，为什么本文却是颂父爱”，“既然是送父爱，为什么不用美丽的修饰词来表达爱，而说父亲动作不美观、步履蹒跚”等，这种提问方式可以让学生带着对比的思维分析方式去阅读理解朱自清的《背影》。通过这样的提问方式不仅能够加深学生对课文的理解，还提高课堂教学的质量和有效性。

3、随机提问

问题不一定需要在教师备课前全设想好，有时候设计好的问题未必能全部实施，要根据课堂的情况和学生学习的气氛来进行调整。初中生大多好动、好玩、易开小差走神，出现这种情况的时候教师可以适当地根据课文内容进行有趣的提问，把学生的注意力拉回到课堂上来，这样灵活的提问方式能够提高课堂教学的有效性。

总之，在语文教学实践中，教师运用艺术的手法精心设计、适时适度地实施课堂提问，既能促使学生积极思考，主动获取知识，又能保证和提高教学质量，从而达到教学效果的最优化。

参考文献：

[1]袁媛.新时期下初中语文教学提问策略探析[J].新课程：教育学术，2015（11）.

[2]刘凤波.当前初中语文教学提问策略浅析[J].课程教育研究，2015（11）：54-54.endprint