小学中年级语文阅读教学策略探究

马张余

摘要：随着教育改革的不断发展，对语文教学提出很多要求，尤其是小学中年级语文阅读教学。因为在小学中年级教学过程中，语文教学中的阅读教学占有很大比例。在小学教学过程中，良好的语文阅读教学是其他教学科目学习的基础和重要保障，学生只有真正理解理解阅读教学，老师所讲解的每个字、每个词、每句话的深刻意义，才能让学生更好地去分析、理解与掌握，并且很好地应用语文阅读教学。因此，在小学中年级语文阅读教学中，教师一定要找到适合学生学习的方法，这样学生才能更轻松的学习语文知识。

关键词：小学中年级；语文；阅读教学；策略

引言：

传统的教学方法已经不能满足教学的需求，在实际的教学中教师要运用掌握先进的教学方法，提高学生对语文阅读的认识。在小学语文教学过程中，先进的教学方法可以提高学生的自主学习能力，培养学生的学习兴趣，加强学生与学生、学生与教师之间的交流，提高学生的语文阅读学习效率，对学生的全面发展有着重要的作用。所以在小学教学中，教师要积极的采用合理的教学模式进行小学语文阅读教育，不断对教学方法进行创新和改革。

一、通过略读明确学习目标

在语文阅读教学過程中，教师要明确教学目标就是重点内容，然后，让学生通过略读明白本文所要讲述的内容与知识点，并且做到心中有数，让学生知道自己学习的方向，并且让学生快速主动地进入自主探索的学习氛围。例如：在学习《鸟的天堂》这篇文章时，老师在上课之前让学生整体略读，通过让学生整体略读，领略内容大意，帮助学生对文章进行理解，为学生细读文章做准备。而且学生通过略读，找出文章每一段的主题句，获取文章的大意。一篇文章通常是围绕一个中心展开的，让学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接句关系来分析、推断段落大意，从而达到整体理解的目的，获得文章的正确信息。通过略读的方式，不仅提高了学生的阅读能力，还提高了学生分析总结的能力。

二、通过细读加强对词、句的理解

教师在对中年级学生进行阅读教学训练时，可以首先让学生根据课文的标题，猜测这篇课文主要想表达的内容，让同学们各抒己见，因为一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在内在的紧密联系，每段的内容与主题都有着很重要的联系[1]。通过细读可以使学生对文章内容进行逐字逐句的分析与理解，这样不仅有助于学生掌握更多词句，同时也能够提高学生对于课文的理解和掌握能力。例如：在学习《观潮》章节课程中，在学完课程之后，老师让学生分段细读，注意文章的细节，注意语言结构，处理每一段的语言点，使学生抓住文章主要的关键信息，找到文章的内在联系，可以帮助学生深化对文章的理解。所以，弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意起到非常重要的作用，而且能够使学生对文章每个词汇的理解更加透彻与深刻。

三、通过推读激发学习兴趣

在任何学科中，教师都要找到合适的教学方法提高对学生的兴趣，要想让学生提高对语文的兴趣，首先教师要明确思想。因为兴趣是最好的老师。在小学中年级语文教学中，把激发学生的学习兴趣作为切入点，然后对教学中的重点进行交流和讨论，教师再对教学内容中的词、句加以补充和讲解，这样会使小学中年级语文阅读教学达到事半功倍的效果，而且还可以让学生更好地理解运用。例如：在对《雅鲁藏布大峡谷》的教学中，教师可以先兴奋地问学生，大家知道大峡谷是什么样的，提出问题，激起学生间的遐想，因为小学生对事物的好奇心是非常强的，然后通过多媒体教学，找出一些有关大峡谷的图片与音像，让学生有一种身临其境的感觉[2]，使学生感受到大峡谷的壮丽景观与奇异之美，更加吸引学生，如课文中“大峡谷之外，荒山秃岭，雪山高原，翻过山口进入大峡谷地区，顿然是另一番景象。”结合多媒体放映的图片，激发学生对大自然奇妙景观的渴望与想象的能力，让学生更想亲近大自然，更积极地投入本节课的学习中，促使学生越来越喜欢教师的教学方法。然后，让学生通过教师提供的相关信息，通过通读文章，推测文章中未直接写明的含义、因果关系以及每个段落之间的衔接关系。这样通过推读不仅让学生对文章内容有了一定的了解，还培养了学生分析、推断的能力。

四、教师为学生指定具体的阅读内容

小学生因为年龄小，心智不够成熟，对事物没有较强的辨识能力，因此，在对小学中年级学生进行阅读教学的时候，教师要为学生指定具体的阅读内容让学生阅读。语文教学的内容丰富多彩，涉及的范围也非常广泛，比如，有写景篇、写人篇、抒情篇、叙事篇等，比如，北师大版三年级下册的语文教材中第五单元的课文《珍贵的教科书》，这是一篇叙事的文章，当学生学完这篇课文之后，教师可以从学生的课外阅读课本上选取几篇叙事类的文章，让学生认真阅读，读完以后分别说一说这几篇文章在叙事上都有什么不同，对比它们之间的共同点，在写法上都运用了哪些修辞手法等[3]，教师要引导学生进行分析，教会学生在写作文的时候，要学会运用一些比喻句、拟人句等，帮助学生学会阅读。反之，学生在阅读的时候，没有确切的目标，往往会事倍功半。教师在对学生进行阅读教学的时候，要帮助学生确定阅读的范围和文章的重点内容，根据不同年龄段的学生指定不同的内容，让学生有目的地阅读，从而帮助学生提高语文成绩，培养学生的阅读兴趣，提高教师的阅读教学效率。

结束语：

阅读教学作为小学中年级语文教学的重要环节，已经引起了学界的高度关注和重视。随着新课程改革的不断实施和推行，对小学中年级阅读教学提出了更高的挑战。因此，语文教师要不断提高自身的专业素养，在阅读教学中创设趣味场景，注重与小学生之间的沟通和交流，所以教师在教学中要加强对教学方法的研究和应用，提高学生对语文的学习能力和教学质量。我们只有在教学教法上去适应新时代的需要，才能让学生学有所获，学有所成。

参考文献：

[1]吴桂梅.小学中年级语文阅读教学初探[J].长春教育学院学报，2015（06）124-125.

[2]李育军.中年级语文阅读教学之我见[J].方法交流，2015（09）：116-117.

[3]周琳芳.小学中年级语文阅读教学策略[J].榆林学院学报，2015（09）：147-148.endprint