浅谈小学数学组合图形面积的教学思考

刘宗雨

摘要：小学数学作为小学基础课程之一，组合图形面积教学是小学数学教学内容中比较重要的一部分，也是教学中的难点和重点内容，组合图形是由几个简单的图形组合而成。组合图形的面积教学本身涉及到的知识点较多，学生在知识点的运用和理解上存在一定的困难，因此教师在进行小学数学组合图形面积的教学过程中，应该重视知识点的细化讲解，从学生的角度出发，帮助学生理解组合图形面积教学中重点和难点内容。本文简要的介绍了在小学数学组合图形面积教学中存在的问题，并针对这些问题提出了一些解决策略，希望这些策略的提出能够促进小学数学组合图形面积的教学的顺利进行。

关键词：小学数学；组合图形面积；教学思考；问题；对策

前言：

组合图形顾名思义就是有几个简单的图形组合成的一个图形，是小学几何课程的初级阶段，因此组合图形教学在小学数学教学中还是占有比较重要的地位的。针对组合图形面积教学中，很多教师还在采用传统的教学方式，如在计算组合图形的面积是，依然还是按照教师讲解为主的方式进行，学生们在课堂上还是处于非常被动的状态，所以课堂的教学效率还是比较低的，而且单调的课堂讲学形式本身并没有新意，不能激发学生们学习的积极性，对于小学数学组合图形面积的教学也起不到积极的作用。

一、小学数学组合图形面积教学存在的问题

1.学生基础知识不牢固，对几何图形的认识度欠缺

组合图形面积的计算是小学五年级的学习内容，虽然在前四年的学习中已经对一些基础的图形有了简单的了解，如三角形、正方形、平行四边形、长方形、梯形等一些基础的图形，但是由于小学生的接受能力有限，很多知识点并不能牢固的记忆，而在进行组合图形的面积教学时，教师有没有注重组合图形与简单图形面积计算的串联，因此很多学生由于基础知识的欠缺很难理解组合图形面积计算的相关内容，影响了课堂教学的质量。

2.课堂教学形式单一，缺乏创新

除了基础知识不牢固，课堂教学形式单一，也是影响组合图形面积教学的有一个重要问题，组合图形面积计算本身涉及到的知识点和内容较多，学生们掌握起来有一定的难度，单纯的课堂讲解并不能起到很好的效果，课堂气氛沉闷不能激发学生们学习的积极性，导致很多学生课堂听课效率降低，影响课堂教学的质量。

二、小学数学组合图形面积教学具体措施

1.巩固学生的基础知识，为组合图形面积教学做铺垫

巩固基础知识是进行组合面积教学的基础，在进行组合图形面积教学之前应该通过实践教学的方式让学生们自己动手认识相关的图形，如教师在上课之前可以将学生们进行分组，然后准备一些基础的图形工具，如三角形、正方形、長方形、平行四边形等，让学生们分组比赛，看哪个组能够借助现有的简单图形拼出更多的组合图形，在组合的过程中不仅能让学生们再次认识一些基本的简单图形，同时还能让学生们认识到组合图形的来历，增加了课堂趣味性的同时，提升了学生们学习组合图形相关知识的兴趣。

2.实践教学，帮助学生自己动手完成组合图形面积的计算

实践教学是小学数学组合图形面积教学常用的方式之一，主要是针对一些简单的组合图形面积计算，让学生们自己动手，发散思维，多种方式进行面积的计算，然后说出自己的计算过程，教师给予一定的讲解和补充，从而让学生们真正的掌握此知识点。

比如说，小学五年级组合图形面积习题：“求下面组合图形的面积（单位m）。你能想出几种办法。”

此时教师可以让同学们自由分组，小组内进行讨论，同学们集思广益，利用刚才学生们动手拼组合图形的相关经验，进行面积的计算，然后让每个小组的学生说出一种计算方法，如“第一小组，分割法将上述图形分割成一个长方形和一个提醒，然后根据长方形和梯形的面积计算方法将组合图形的面积计算出来”“第二小组，我们采用的是添补法，将这个图形补充为一个大的长方形，然后减去补充的梯形的面积，”等等，学生们通过自己动手、动脑计算出简单的组合图形的面积，不仅提升了学生们的动手能力，发散学生们的思维，而且加深了学生们对组合图形面积计算的认识，掌握多种计算面积的方法，提升了教师的课堂教学效率。

3.将组合图形知识运用于实际生活，提高知识的记忆深度

除了课堂上对组合图形面积的计算和学习，还要将学习的知识运用到实际的生活中，加深对组合图形相关知识理解和运用。

如在进行了一段时间的组合图形课堂学习之后，教师可以组织学生们进行课外活动，在活动的过程中发现更多的利用组合图形组成的生活事物，如小区方形的草坪，其中还穿插着两条长方形的小路、伸缩门、折叠桌椅等，在条件与允许的情况下，还可以鼓励学生们亲自计算出这些组合图形的实际面积，让学生们认识到自己学习的知识与生活是有很大的关联性的，激发学生们更高的学习兴趣。

三、结论

综上所述，小学数学组合图形面积教学是整个小学学习过程中的重要内容，其中也有很多难点知识，因此教师需要重视学生组合图形面积的教学，采用多种方式帮助学生理解组合图形相关的知识，通过实践教学的方式让学生们循序渐进的进行组合图形的学习，然后与日常生活的相关内容相结合，让学生们在生活中找到学习的乐趣，激发学生学习数学的兴趣，达到提升小学数学组合图形面积教学效率的目的。

参考文献：

[1]于海娜.小学数学课堂教学中创造性思维的培养——《组合图形面积》教学案例[J].新课程（上），2017，（07）：162.

[2]黄金荣.小学数学“平行四边形面积”教材教法研究[D].杭州师范大学，2012.endprint