小学语文古诗教学的研究

黄娜

摘要：古诗词是小学语文教学中重要的内容，由于小学生理解能力比较差，而且缺乏对古文诗词的累积，所以，在学习古诗词时存在一定难度。古诗词包含着深远的意境，其展示了作者深厚的文化底蕴，而且对我国历史文化有着传承的作用。所以，学习古诗词可以更好的了解我国传统文化以及历史，这也是语文教学最大的目的。对小学语文古诗词教学中的问题以及对策进行了研究，希望对相关工作者有所帮助，提高古诗词教学的水平。

关键词：小学语文；古诗词；教学；对策

古典诗词意境深远，内涵深刻，耐人寻味，道难道之景，抒难抒之情，蕴含着丰富的人文哲理，是小学生学习古典文学的最佳启蒙教材。很多语文教师都能充分认识到古诗词教学的重要性，但在具体教学过程中，往往方法较简单：如倾

盆大雨式的背诵或囫囵吞枣式的翻译等。这些方法仅仅满足于语义的疏通和诗句的积累，学生难以从根本上体会诗歌所蕴藏的最美情感。要想使小学阶段的古诗词教学取得良好的教学效果，可以采取以下的教学策略。

一、激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，是教学成功的关键因素。学生只有对古诗产生浓厚的兴趣，发自内心的喜欢，才会使思维处于最活跃的状态，才会不断产生积极的情感、强烈的行为，这样我们的教学才能取得成功。

1.用画面烘托。小学生处于认知的初级阶段，以具体形象思维为主，比起枯燥静止的文字，直观的画面、形象的图片更加富有吸引力。我们可以利用课本插图、多媒体等来将古诗转换成画面，给予学生强烈的视觉冲击，这样更能激起学生浓厚的学习兴趣，使学生对古诗学习产生强烈的学习动机，从而调动学生学习古诗的积极性。如在学习枟春晓枠一课时，我利用多媒体向学生形象展现相关的图片，这样更能使学生从画面中获得直观信息，使教学更加富有活力，而且更利于学生的理解。

2.用音乐渲染。音乐是一门诉诸于听觉的艺术，具有很强的感染力。将音乐引入语文教学，更能突出语文教学的人文性，更能引起学生的注意，引发学生的主体参与。在古诗的学习中，我们可以播放相关的背景音乐，用音乐来渲染氛围，将古诗所包含的特定情感诉诸于学生的听觉，使学生“未读其文先悟其情”，从而使学生带着特定的情感来参与教学，这样的学习更加富有激情与动力。

二、创设体验情境

科学以明晰的思辨和严密的逻辑力量折服人，文学却以它具体细微的感性形象来打动人，这种感性形象不是直观教学式的模型，而是满溢着生命的情感载体。古诗词有它自身的特点，给学生提供了一个广阔的思维扩展和想象的空间。教师在古诗教学中，要加强学生对诗句的理解和体验，让他们领悟诗句中蕴涵的深沉的情感和深刻的事理，从中受封情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。如李白的《送孟浩然之广陵》中“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”绝不只是水天浑然的空旷寥阔中渐渐远去的一叶孤舟的纯粹画面，而是深深地寄托着作者目送友人远行的那种依依不舍的怅然若失之情。只有对作品的意境有所感受，才能体悟到作者将对好朋友之情寓于一江春水、绵绵不绝的情感。在小学阶段，有不少的古诗词虽然作者不同，背景不同，但表达的情感主题却是相同或相近的。

三、加强朗读领悟

古人云：书读百遍，其义自见。读是语文教学的灵魂，是学生读懂文意、体验情感的重要手段。在古诗的教学中朗读同样具有重要作用，可以说读是带领学生进入古诗意境的主要途径。因此在教学中我们不要只是讲解与分析，要引导学生展开充分的朗读，让学生在读中体会、读中感悟。

1.让学生学会朗读。不仅要读得正确、流利，还要富有感情。小学生年纪小，在读中难免会遇到困难，此时就需要教师亲身示范。通过教师的亲身示范，把握好节奏、韵律，读出音韵美、节奏美，体会语言美，这样通过学生的模仿，可以让学生进行有效模仿，从而真正地走进古诗所描述的意境。

2.让学生学会思考。古诗所包含的情感与意境，并不是简单的读就可以体会的，同时还需要学生的主动思考、积极思维与充分想象。因此，在学生读的过程中我们要加强指导，让学生展开想象与联想，以此来理解古诗的意境，体会情感，从而达对古诗的深刻理解。在学生读春晓的过程中，我让学生结合自己的生活来想象古詩所描述的情景。这样学生身临其境，入其境、观其形、闻其声、感其情，浮现在学生眼前的不再是枯燥的文字，而是一幅幅形象的画面、逼真的场景，这样不仅利于学生对古诗的掌握，而且可以让学生领会古诗的精练，体会文字的魅力，这更加利于提高学生语言能力。

四、联系生活运用

中国的古诗词都来源于诗人的真实生活，能够体现诗人当时的真实感情。因此，在小学语文教学过程中，教师应将古诗词的教学与实际生活结合起来，让学生对古诗词的学习充满欲望。在教学贺知章的《回乡偶书》时，这是一篇描写诗人回故乡的情景的诗。可以联系生活中的具体实例，理解诗词的写作佳境。“少小离家老大回”，什么是少小、什么是老大？学生根据生活中的经验具体理解这句诗，是什么原因促使离开家乡的？为什么回来？回来做什么？如今回来的情形又是什么样？当年的小孩在今天的小孩子眼里是什么形象？村里的孩子怎样和诗人打招呼的？说明了什么？乡音和鬓毛都说明了什么？这样激发学生对生活经历的回顾，回顾的过程中，学生可以重拾生活的精彩片段，更好地感悟诗词意境。在学生的学习道路上，小学是一个关键的阶段。小学语文教学可以培养学生的文学素养，尤其对于古诗词教学来说，利用多样化的教学方法，可以直接提高学生对于古诗词学习的积极性，并使得学生的小学语文成绩得到提升。

总之，优秀古诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。只要我们重视古诗词的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品闲情、乡情、友情、亲情、爱国情的咏叹主题，以情感点燃情感，实现作者、教师、学生三情共振，定会给古诗词教学带来一片艳阳天，使祖国的传统文化得以发扬光大。

参考文献：

[1]王强.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用[J].学周刊，2014（5）：99-99.

[2]单永贵.浅谈提高小学语文古诗教学的有效性[J].新课程：小学版，2010（9）.endprint