浅谈初中化学实验改进与创新

冯梅

化学是一门以实验为基础的科学，化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要的作用。化学教师需要具备创新意识，其中就包括根据本校的实验条件、环境、教学需求等对个别实验进行改进与创新，以此提高课堂实验教学的有效性。设计改进实验的能力、创新实验的能力也是衡量中学化学教师教学能力和业务水平的重要标准。2017年辽宁省也举办开了“辽海杯”辽宁省中学理科实验教学能力大赛，很多教师对教材上的实验进行了创新改进，我个人认为有一些创新和改进很好，有一些不太适合。我觉得实验应当以有利于学生学习与发展为根本进行改进与创新，从而更好地让学生通过实验学好化学。下面我结合自己理解对初中化学实验的改进和创新说一些见解。

1.保证改进创新一定是有利于学生学习的

当前，很多教师根据学校的设备情况和学生的实际水平，适当增补一些实验或对课本上规定的实验予以改进，设计出适合化学教学、质量更高的实验，更好地发挥实验教学的作用。这些成功的改进与创新实验案例被广泛推广值得我们借鉴和学习。但也有不少教师，在设计中出现一系列问题，使实验很难发挥有效作用。

1.1不能过于注重日常物品的替代，忽略学情

很多教师喜欢将实验器材生活化，以往也有很多成功的例子，如饮料瓶、吸管、注射器等生活物品，常会出现在初中化学课堂上。但用生活物品替换实验器材，需“合情合理”。

如在“氧气的实验室制法”新授课时，用双氧水和二氧化锰制氧气的演示实验，不能将发生装置中的分液漏斗直接用注射器代替。该课时是教材第二章的新授课，学生刚接触化学不久，对分液漏斗认识还不深刻，更没有掌握其操作方法。这样的改进更适合放在复习课中或今后其他气体发生装置的探究中。

因此我们在改进与创新时应该注意学生学情，只有在掌握了基本实验仪器的使用方法后，学生才能更好地理解替代的价值。 所以找替代品一定得符合学情。

1.2实验改进后，缺乏对实验创新的实效检验

每个改进与创新实验方案若要在课堂上有效实施，都离不开教师辛勤的准备。若教师仅仅依据理论，脱离实践，往往会遇到意想不到的问题。

如有一次听了一节“空气”的复习课。空气中氧气含量的测定是这节课探究的重点，教材上用了红磷完成该探究实验。由于是复习课，开课老师在原实验的基础上做了如下改动：将红磷改为小块木炭，同时集气瓶内壁涂上一层氢氧化钠溶液。从该老师的出发点来看，这样的设计是比较好的，可讓学生明白某些燃烧生成气体的物质也能替代红磷，只需将产生的气体吸收就可以了复习课应当有亮点，并在原有知识的基础上稍作提高。但该实验由于木炭燃烧较慢，从引燃到燃烧结束花了太长时间，导致这节课由于实验消耗时间长，没能完成教学任务。这说明教师在课前实验的准备工作上是不足的，事实上实验如果用自制的木炭，并且磨成粉末状，就可以缩短燃烧时间。

教师若在课前将自己设计的实验方案做好充分的实践和准备，就能防止这样的情况出现，也是使课堂顺利进行的保障。

1.3不能为了学习兴趣添加一些偏离实验教学目标

很多教师认为，学生对实验非常感兴趣，因此在课堂上总会绞尽脑汁地添加实验。实验固然是化学学习的主要手段，但如果一味盲目以激发学生兴趣为目的，实验未必能体现真正的作用，甚至“画蛇添足”。

如有一节实验基本操作技能复习课，教师在课上做了这样一个实验：向充满CO2气体的软塑料瓶内迅速倒入适量氢氧化钠溶液，盖上瓶盖，振荡，塑料瓶变瘪。实验基本操作技能复习课，应当是让学生回顾基本仪器及其操作方法，而这个实验与这节课的主题显然格格不入。教师在课堂上设计的实验，必须要突出这节课的教学内容，有利于教学目标的达成，否则就没有任何使用价值。

2.改进与创新的策略

发现问题是为了解决问题。如何避免或减少对实验进行改进与创新中出现的问题，是本文的初衷。本人通过自己的教学实践，并结合自身和他人的做法，对以上问题尝试提出了以下策略和建议。

2.1从学生实际出发，合理利用教材实验资源

化学教材以多种形式编入了大量的化学实验。如何利用好这些实验，加强化学实验资源的开发，使其发挥应有的功能，是每一个初中化学教师应认真研究的问题。教师应当明确哪些该改，哪些不该改，找到合适的创新点。目前初中化学教材中设计的实验大多效果较好，不需要改进。但通过实践，我们会发现有的实验仍然需要加以完善，对它们进行深入探索与研究，以达到更理想的效果，使其更符合教学需求。

2.2尊重学生质疑，做出必要改进

改进与创新实验的灵感往往源于教学，教师如果能抓住契机，在创新改进时注重科学性、简易性、趣味性、安全性、环保性、显现性等原则去制定方案，必会使改进与创新更为成功。

如白磷燃烧前后质量测定的实验。一次在演示该实验后，一个学生问了笔者这样一个问题：“老师，玻璃棒加热后伸入瓶内，瓶内空气肯定会受热逸出一部分的呀，两次称量的质量怎么会不变的呢？”学生的这个问题让笔者产生了对这个实验进行改进的灵感，于是做了改进，获得了较好的教学效果。

因此，教学中对学生产生的疑问，我们应当分析问题的原因和解决问题的方法，切不可置之不理。充分利用好教学中突显的问题，以此作为“源头活水”，并遵循改进原则，定能使教师设计出更理想的实验。

2.3依据学生学情，合理改进实验器材

生活中有很多物品可以替代实验器材，如用眼药水瓶替代胶头滴管、用吸管替代导管、用筷子替代玻璃棒等等。用日常生活用品替代实验器材，具有调动学生的兴趣，让学生感受到化学就在生活中等优点，但生活用品毕竟具有一定局限性。

实验仪器的使用是化学学科所特有的，也是必不可少的，目前很多有关实验操作的考题常会在中考中出现，教师不仅要让学生认识它们，还要让学生掌握它们的使用方法，这同时也有利于学生将来在化学专业上的发展。生活物品的替换应依据学生的学情，应以掌握化学专业仪器为前提，只有这样，学生才能更加深刻地体会到替换的意义。

综上所述，实验研究作为一种创造性活动，不能盲目地进行。我认为实验改进、实验创新遵循科学性、实用性、简约性、安全性、环保性和创新性的原则。教师对于每一个改进与创新实验，都要考虑是否有利于学生学习，现象是否明确，普遍适应性如何，成功探究性如何，是否具有推广的价值等，避免进入改进与创新的误区。合理运用改进与创新实验是提高教学水平和质量必不可少的环节，同时也是我们每个化学教师在实验教学中都应该不断思考的问题。endprint