至真至简 最美语文

陈瑜

2011年，我校加入了“语文主题学习”的实验，我有幸作为一名实验教师和“语文主题学习”有了美丽的邂逅，“语文主题学习”丛书带着新理念的清新气息扑面而来，一扫我曾经的迷茫与困惑、无奈与焦灼。

◆至真：语文的灵魂——“阅读”

我曾经看到一位深得其中真谛的实验教师写过这样一句话：“‘语文主题学习就是一个喜欢读书的老师，领着一群喜欢读书的孩子在文字的世界里旅行的过程。”主题学习则找准了孩子们语文素养提高的根本点，一切从读开始，多读书，读好书，读整本的书。巧妙地以教材主题为主线，将课内阅读与课外阅读有机地整合在一起，将阅读方法由课内习得迁移到课外应用，让阅读实现“得法于课内，得益于课外”。让孩子们在有主题的阅读中，获得思想，获得情感，获得知识体系的生成。这是多好的一种语文教学理念啊！

首先得逼自己做一位爱读书的老师。我并不太爱读书，本来就有些懒散，所读的书也少，但很庆幸自己能成为一名“语文主题学习”的实验老师，阅读让我仿佛又回到了学生时代，开始静心阅读，从被动到主动，逐渐体验到阅读带来的乐趣与改变。阅读，慢慢地滋养着我的语文课堂，以“语文主题学习”丛书为载体，我引领孩子走进读书的乐园，领略祖国的秀美山川、风土人情，用纯真的童心感悟人生真谛。我惊喜地发现：当孩子们从课堂与教材中解放出来，便有了足够的时间在书海里遨游，他们跟文本交流，与大师对话，语言变得丰富，思想开始沉淀。现在孩子们的阅读需求更大了，他们把大量的阅读延伸到了课外，阅读整本书，汲取丰富的营养。2015年我带的六年级毕业生，在毕业前夕，学生纷纷“出版”了自己的习作专辑。一篇篇阅读心得，一篇篇成长日记，这些因阅读而生的美丽一次次地璀璨绽放，这得益于“语文主题学习”的魅力。2016年我教一年级学生，这些孩子更加幸福，“一米阅读”互联网阅读平台的建立，为学生们提供了更广阔的阅读空间，真正实现了大阅读。孩子们每天放学都会提醒我：“老师一定记住布置‘一米阅读的作业啊！”这些孩子们必将是阅读的终身受益者，这不就是我们语文教学最本真的初衷吗？

◆至简：简简单单教语文

大道至简，简单教，轻松学，当一切变得简单的时候，学生才会品味到读书的快乐和学习的幸福，而教师也会变得从容睿智。“语文主题学习”的课堂简约而不简单，她使语文变得丰盈而灵动。

“语文主题学习”让我和孩子们体验到了“快乐语文”，回到了自由阅读、自主感悟、潜心体验、读写结合的语文教育本真状态，简简单单学语文。“语文主题学习”需要教师吃透教材，整合教材与丛书，找出单元课文的相通点，制定出适合学生高效学习的学案。“语文主题学习”倡导的“一课一得”“反三归一”“质从量出”理念，让我对教材敢于大胆取舍、学会放弃，有所为有所不为。荀子说：“不全、不粹、不足，以谓之美。”其实正是这种“不全、不粹、不足”，才使得语文教学更精炼、更精彩。在语文课堂上，以生为本，以训练点为主线，关注阅读，关注体验，关注心灵，关注生命，方法引领，孩子们思维的火花在书声琅琅的和谐气氛中蓬勃绽放。 学生们乐读书、善读书，语言积累日益丰富，写作能力逐渐提高，语文素养得以提升。

如四年级上册第四单元主题为《作家笔下的动物》，为了让学生充分感受老舍在描写小动物的作品中所表达的思想感情和结构特点，我把老舍的《母鸡》《猫》《小麻雀》，丰子恺的《白鹅》和丛书中的《阿咪》组合起来进行阅读。将主题定为：比较这组描写动物的群文，看看作者的构思、描写手法以及情感表达上有何异同？学生通过横向纵向的比较，充分感受到两位大师的风范：丰子恺的幽默诙谐，老舍的朴实自然，同时也通过对两组群文的学习，感悟到两位大师的观察细致，拟人化的语言，细节描写，以及对动物的喜爱之情。学生有了真切感受，再捕捉阅读中学生的兴趣点，比如阅读中词句优美、新颖有趣、描寫动情之处等，来相应地拓展，读写结合。这样的语文课，学生既学得轻松，又得“法”得“能”。endprint