辽宁省高职院校职业体能教学浅谈

石征凯

摘要：本文通过对辽宁城市建设职业技术学院、辽宁建筑职业学院、辽宁水利职业技术学院、辽宁工程学院、辽宁林业职业技术学院、辽宁交通高等专科学校、辽阳职业技术学院、辽宁金融职业学院、辽宁经济管理职业学院、辽宁传媒职业技术学院等10多所院校调查，了解辽宁省高职院校教学现状，探究其存在的原因，提出构建高职院校职业体能教学模式的重要性和必要性，以期望高职体育能够具有高职自身特色，让高职体育能够真正为高职教育服务。

关键词：高职体育；职业体能；模式

高等职业教育是高等教育重要组成部分，目标是培养一线所需的技术应用型人才，因此高职体育要突出高职特色： 以“健康第一”为目标，提高自身的健康能力，养成终身锻炼的良好习惯；此外，以体育锻炼为手段，以体育教学为载体，针对专业培养目标，发展学生工作岗位所需的身心素质，发展学生的职业体能，让体育教学为专业培养目标为依据，具有高职特色的高职体育教学模式。

一、 发展职业体能现状

通过对辽宁省10多所高职院校调查发现，辽宁交通高等专科学校、辽宁林业职业技术学院等少数学院在进行发展学生的职业体能体育教育改革，大多院校明确职业体能的重要性和必要性，但受主观和客观因素影响，并没有落实体育课程实质性的改革，高职体育突出高职院校自身特色不够，仍沿袭着在本科院校的模式，无法满足高职院校的人才培养需要。

二、 探究存在原因

（一） 场地器材条件的制约

通过调查了解到随着高校的扩招大多高职院校场地器材紧缺，场地器材是进行体育教学必要物质条件，没有良好的场地器材作为保障，体育教学改革就无法得到顺利实施。虽然职业体能的重要性和必要性大多领导和老师能够认识到，但是考虑学院的客观场地器材条件，就只停留在理论阐述上了。

（二） 受选项教学优势的制约

通过调查了解到除了辽宁林业职业技术学院、辽宁传媒职业技术学院采用俱乐部教学模式，大多高职院校采用选项教学模式，选项教学有利于发展学生的个性，增强学生身心健康的发展，看似合理，但是它忽视了高职体育教学具有自身特色的职业属性，造成学生职业体能不能得到很好的提高，影响学生未来工作岗位所需的身心素质培养。

（三） 教材使用较混乱

教材是教师上课的依据，由于目前大多数院校使用的都是自编教材，由于编写水平差异较大，教材的内容较为陈旧，大多院校都没有根据本校学生的专业特点设置职业体能教学内容，所以也无法指导教师进行体育教学改革，无法凸显高职实用性体育特色。

三、 职业体能教学模式的构建

（一） 职业体能

体能又称体适能，是指身体各部位或各系统对突发状况的应变能力，包括的范围较广，如速度、反应、耐力、肌力、平衡性、柔软性、协调性和敏捷性等。高职教育是培养生产、管理、服务一线的应用型、技能型人才，即“高级蓝领”。工作岗位的劳动性质和劳动强度要求从业者要有较强的身体素质，高职院校学生专业明确，岗位特点具体，未来职业对学生身体素质不利影响也可以预见，由于大多学生毕业后直接上岗，因此高职体育是他们体育教育的最后一个阶段，故高职课程的教学内容也要切合学生的实际，教学目标、教学内容注重发展学生的职业体能，以便满足学生职业劳动所需，让学生尽快地适应“高级蓝领”的新角色，顺利地从一个优秀学生过渡到到一个优秀的职业人员。

（二） 增强职业体能的理论学习

受传统体育教学模式的影响，大多数学生对职业体能领域了解较少，因此要加强学生的理论学习，更新学生的体育观念。在体育理论教学过程中开设职业体能的意义、职业病的防治、运动保健、运动损伤的处理等内容学习。让学生认识到发展职业体能的重要性，体育学习与学生的未来工作息息相关，激发学生的学习主动性。

（三） 设置特色鲜明的职业体能教学内容

为了完成高职体育提高身体素质和为学生专业服务的双重目标，教学的内容与结构都要改革，增设职业体能教学内容，或预防职业病产生的体育锻炼内容，让学生充分认识到体育学习能有效地促进自己未来的工作成绩的提高，因此依据各岗位所具有的特点针对性的设置教学内容，安排职业体能课的教学内容。比如，对酒店管理专业的学生增设形体礼仪操，对老年服务专业增设太极拳，对渔业增设游泳，对林业增设攀爬或野外拓展等。

（四） 完善体育成绩考核体系

通过调研得知目前高职院校对体育成绩的评价，主要着眼于体育理论、体育技能、身体基本素质的评价，无法促进学生职业体能的提高，因此改变传统的以运动技能评定体育成绩的弊病，将职业体能作为体育成绩评价的一部分，凸显高职体育自身的特色。例如：实行“职业体能20%+运动技能30%+课外阳光体育锻炼20%+体育理论20%+运动项目比赛加分10%”全方位的考核方法，使得体育考核方法更具有激励性。

（五） 职业体能学习让高职体育教学得到延伸

在高职体育学习过程中，注重职业体能学习，职业体能一般包括背肌能承载静态力的能力、重复性操作能力和肌肉群能维持工作姿势的能力等锻炼方法；在高职体育理论学习过程中，即包括职业病、运动创伤、运动处方等相关内容；这些切实有用的教学内容，与学生的生活密切相关，学生毕业后会继续运用高职体育所学习的知识提高自己的生活质量。让高职体育教学得到有效的延伸。

高职院校体育课程不仅发展学生身心健康而且将职业体能作为教学内容一部分，显示高职院校體育的职业特色，因此高职体育教学时刻体现健康和职业两个属性，并且把它落实到体育教学中，共同完成体育教育赋予高职院校的独特功能，促进高职院校体育教育质量的提高。

参考文献：

[1]中共中央、国务院.关于深化教育改革全面推进素质教育的决定[D].1999，6.

[2]教育部.《全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》[D].2006，11.

[3]胡靖平，于可红.《高职院校体育课程改革与发展研究》[J].《北京体育大学学报》，2013，9.endprint