“英语词汇教学的误区”问题分析报告

曹弘

在我国初中英语学习中，词汇背诵是学生英语学习过程中最大的拦路虎。词汇量过低导致学生缺乏语言运用能力，制约学生听说读写等语言应用能力的提高。因此，努力找到有效的词汇教学方法，探索积极有效的教学策略，提高学生词汇学习的能力就显得迫在眉睫。本文就英语词汇教学的相关理论、教学中的误区和我对如何走出词汇教学误区的相关对策和方法，来谈谈自己的教学感受和思考。

一、关于词汇教学的相关理论

1.语境教学理论。语境理论是由波兰人类学家B.Malinowski与上世纪20年代提出的。他认为语言的意义是受环境制约的。人们在理解词义时，要综合考虑说话人所生活的社会环境、文化背景和当时的具体情景。继B.Malinowski之后，英国语言学家继承和发展语境理论。把语境分为来自语言的内部（单词、短语、句子和段落之间的关系），和来自语言外部（语言和社会环境之间的关系）。在我国，也有许多语言专家也纷纷提出自己的观点。虽然专家们的侧重点有所不同，但是有一点是共通的：语言是在一定的交际环境中使用的，孤立地考察语言是难以确定语言的内涵的。

2.语块教学理论。语块教学理论提出“预制语块”这一概念。认为预制语块为一串预制的连贯或不连贯的词或其它意义单位，它整体存储在记忆中，使用时直接提取，无需语法生成和分析。它具有集功能和形式于一体并兼具词汇和语法的特征。语言学家埃Lewis把词汇具体分为四类：1）单词和短语：如be good at。2）习惯搭配：如 be used to doing sth。3）惯用句型：如 If I were you，…。4）句子框架和引语：如firstly，finally等。这些语块是在语言中出现频率较高，结构和意义比较固定，运用语境比较确定，整体性强，便于应用。

二、我国英语词汇教学的误区、原因和导致的结果

在我国初中英语教学中，教师按照进度表和单词表教授单词。教师就像一本字典搬运工，“尽心尽力”满堂灌知识。时至今日，在我国仍有相当多的课堂延续这种“填鸭式”教学模式。师生双方为此都付出了辛勤的汗水，却收效甚微。

我认为这种误区产生的原因，有以下4个方面。1.很多教師就是在传统的教学环境下接受教育的。因此，上行下效，教师们继续沿用传统的教学模式。2.翻译式教学模式简单易行，备课量小，教师容易应用。3.教师们为了提高升学率，搞题海战术，急于求成，却欲速则不达。4.教师缺乏理论支撑和创新意识，思想不能与时俱进。

基于以上情况，学生们的英语学习热情逐渐被磨灭，甚至选择放弃英语。少数记忆力好，勤学苦练的学生，成绩高却口语差。对于普通学生来说，大量的背诵击垮他们学习的热情。这种主次不分，面面俱到教学方式造成了英语教学低效耗时的窘况。

三、解决对策和方法

1.运用构词法知识，理解识记单词。在英语演变过程中，派生构词法是组建新词汇最多的一种方法。它的规律性很强，词根相对少。在《英语词汇的奥秘》一书中，作者蒋争采用了252个词根，289个词缀，却帮助人们识记1万多个单词。足可见掌握构词法知识的重要性。作为教师，我们需要帮助学生整理和归纳教材里有一些简单的后缀，前缀，词根等知识，让学生更容易理解词义和词形的联系，在愉悦中感受到识记英语的乐趣。

2.结合音标知识，识记单词。单词的拼写和读音有着密不可分的关系。根据单词的发音规律和字母组合规律来指导学生记忆单词，将会对单词的掌握有着极大的帮助。因此，在初始学年，教师应教会学生国际音标、引导学生熟练运用读音规则记忆单词。使学生见词能读，见音写词。通过音标知识的学习，不仅有利于识记单词，而且也有利于学生英语素养的提高，形成自学能力。

3.采用语境教学，活学活用词汇。吕淑湘先生曾说过：“词汇要嵌在上下文里才有生命，才容易记住，才知道用法。”根据语境教学理论，教师在教学中既要引导学生关注文章或对话的上下文，也要考虑到那时的社会环境和文化背景。传授学生猜词技巧，让学生们利用上下文语境猜测新词的意义，在语境中来感知词汇的多维度用法和意义。采用语境教学时，教师要尽量模仿真实情景，达到训练的最佳效果。

4.组建语块，扩大记忆容量。语言学家帕尔默（Palmer）指出：“整体记忆特定的链条要比逐个记忆单个链条快很多。”因为链条式的记忆能够代表更有意义的语块，识记起来也就会快的多。另外根据Lewis的研究成果，我认为教师在教学中可以改变以往单个讲解和考察词汇拼写的方式，变成通过联系生词的搭配、组合来记生词；通过联系同义词，反义词记生词；通过与其他词建立交叉的联系来记生词；还可以通过惯用语，特殊句式等搭配识记生词。有人把记忆比作联想立体通道。大脑把信息储存得像立体网状一样，每个交织点就是一个信息，其他网点则是这个信息的“情境”。联系的网线越多，信息越巩固、越清晰。因此，语块记忆是最为高级的记忆活动，对于提高记忆效率具有重要作用。

四、结语

综上所述，教师英语教学方法直接影响着学生的学习效果。所以，教师应该多调用不同策略，传授给学生识记单词的方法和更准确使用单词的方法，让学生学的轻松，愉悦。让背诵单词不再是学生的绊脚石。当然，词汇的学习也需要培养学生自主学习的能力。发挥学生的自主探究意识和学习积极性，才能达到预期的效果。