新主题游戏开展的存在问题及教师支持策略

杨荣斌

【摘要】新主题游戏在大班幼儿教学中有一定的开展意义，但在实际的开展过程中存在着一些问题。本文结合教学实际，描述了课堂上的游戏实录对存在的问题进行了分析，并总结出了教师支持策略。

【关键词】新主题游戏 开展 存在的问题 支持策略

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）46-0180-02

随着大班幼儿知识经验的丰富，在游戏中他们常常会有一些与众不同的想法，反映孩子生活方方面面的新主题由此生成。这也是一种创意，但在游戏中，我们经常发现这样的创意“昙花一现”，在新主题的游戏中，孩子们会遇到一些什么困难，教师应该采取什么样的策略支持幼儿丰富自己的新主题呢？我们尝试从以下游戏现场一窥究竟。

一、游戏实录

（一）房地产公司

文文：我要当盖房子的工程师。

师：这个想法真好，那么，盖房子的工程师得先找一块地。

文文在活动室里逛了一圈，来到建构区，搬出建构材料纸筒、纸砖、大型积塑等围出几个小隔间，还有一个大门，再插上一些塑料花。

文文：老师你要买房子吗？

师：你的房子是什么样的。

文文：这个是小区的大门，这里有一栋房子，有五层楼，这里还有一座小桥，可以走过去。（说着，他在拱形的大积塑上走了一圈）

师：怎么让别的小朋友知道你在卖房子呢。

文文：我去告诉他们。

师：我以前收到房地产公司寄来的信，上面有图片，让我们一下子就看出来这个房子是什么样的。

文文想了想，跑到美工区，拿出一张大纸，用剪刀剪成小的纸，并在上面画起来。画完后，他拿到娃娃家、医院、餐厅送给小朋友，很快，来了几个买房子的客人。

（二）车行

从从在走廊用塑料桌子、椅子、大篮子、纸筒等组合成了两辆车。

从从：老师你看，这是宝马车，这是奥迪车。

师：要是有标志让人一眼就看出来是什么车，就不用一直给客人介绍了。

从从到美工区画了车的标志，剪下来用双面胶贴在大塑料筐的边缘上。

霖霖走过看到了说：“我要一辆兰博基尼。”

从从说：“可是我不知道兰博基尼的标志。”

我带他到电脑前，查找兰博基尼的标志，是一头牛的标志，从从说：“这个太难了我不会画。”我说：“你画个牛头就可以了。”他指着我的ipad说：“你把它拍下来我看着画。”我拍下来让他看着画。霖霖看到车很满意，给了从从几块积塑说：“给你金币。”

（三）发电厂

铭铭找了些砖头和纸筒叠了起来说这是发电厂。他对着那些“机器”摆弄了半天。路过的洋洋问他：“这是什么？”他说：“这是我设计的发电厂。”洋洋说：“发电厂在干嘛的。”铭铭拿着纸筒说：“就是这个机器，里面有电。”洋洋似懂非懂地说了句“哦”就走了。铭铭又去找纸筒，可是已经没有了，接着他丢下那些“機器”，去当医生了。

二、影响幼儿新主题深入开展的因素

从以上游戏现场中，我们发现影响幼儿新主题深入开展有知识经验欠缺、材料欠缺、合作经验欠缺等几方面问题：

（一）知识经验的欠缺

知识经验支持幼儿在游戏中发展游戏情节，而新主题经常是孩子们一闪念的主意，要把它深入开展起来，需要更多的知识经验来支持，当经验不能支持孩子想象时，游戏就停止了，如发电厂游戏中，由于铭铭对于发电厂中人员职责不清楚，影响了他的游戏开展及与同伴的交往。

（二）材料的欠缺

新主题出现的时候都没有现成的场地和材料，如何将自己的想法借助游戏空间的创设和材料的使用呈现出来，对孩子来说是一个挑战，也让孩子们有很大的空间去使用替代物，以及一些简单的小制作来解决问题。

（三）合作交往经验的欠缺

新主题出现时，因为是个人的创意思路，所以在游戏一开始，经常是个体的行为，如何与其他主题交往，如何与同伴交流，吸引同伴加入自己的游戏，也是在新主题开展中存在的问题。

尽管新主题的开展存在着一些问题和困难，但作为幼儿自主性充分发挥的星星之火，教师应给予有效支持策略，帮助幼儿实现自己的想法。

三、教师的支持策略

（一）丰富幼儿知识经验推进新主题游戏

1.以同伴交流支持幼儿丰富经验

个人的经验不够丰富，但是同伴的经验是可以借鉴的，新主题产生后，教师可以通过相片或让幼儿保留新主题的现场，引导幼儿讲述自己的游戏，鼓励小伙伴帮忙出主意，如关于房地产公司卖房子的问题，文轩介绍自己和爸爸妈妈去看房子的经验：在房地产公司有房子模型的沙盘，还有一个经理给客人做介绍等等。得到了有类似经验小伙伴的积极回应，给孩子们打开了“卖房子”的思路。

2.以体验活动支持幼儿积累经验

亲身体验给孩子们留下的印象更加深刻，孩子们跟着家长走入“车行”参观后，游戏情节深入开展起来：车行里面有体验区，可以体验开车的感觉；有维修区，“工人”会帮车主修车；还有“加油区”，可以自动加油——这些自主游戏情节反映了孩子们在体验活动中积累的经验。

3.以生成课程支持幼儿积淀经验

许多新主题游戏的出现更多的是反映孩子对于新鲜事物的好奇和探索，这是他们表现个人认识的一种方式，将幼儿的兴趣转化为生成课程，在课程深入开展的过程中，孩子们积淀了相关的经验。如：在新主题“海军舰队”中，海军们一开始就是不停地打仗，在结合“抗战胜利90周年阅兵式”的主题活动“我们的军队”开展后，海军们有了角色分工；在“军舰”上配备了先进的“武器”；他们既外出巡逻，也进行各种演练。游戏的深度广度都有了进一步的发展。

（二）教师及时介入启发幼儿解决游戏问题endprint

当幼儿在新游戏过程中问题没能得到及时解决，就会影响游戏的进一步开展，发电厂的游戏就是在老师处理其他问题，没关注到的一会儿时间里，孩子就放弃了，因此要加强对新主题的观察，寻找适宜的介入时机：

1.在幼儿主动要求时介入游戏

从游戏现场我们看到多数幼儿在新主题伊始，他们选择的是主动寻求老师的帮助，被幼儿看作游戏同伴的老师，及时有效的介入能推进幼儿新主题游戏的开展。

2.在幼儿将要放弃的时候介入游戏

幼儿在游戏中难免会遇到困难，但并非所有的困难都需要教师的介入，有的时候等待一下，我们就会发现孩子能够自己解决困难。但是，当困难大于他们的能力和经验的时候，孩子们就会选择放弃，这時候就需要老师的有力介入，如车行里的从从不清楚兰博基尼的车标时，老师建议他查看电脑，解决了他的问题，使游戏有了新的发展。

（三）帮助幼儿建立良好的合作团队

在游戏中经常合作的孩子之间有一定的合作经验，他们更能互相包容，相互启发。

1.引导幼儿体验合作的乐趣

游戏结束后的经验分享里，老师引导孩子们回顾“你和谁一起玩”、“你们遇到了什么困难”、“你们用了什么方法来解决困难”、“你喜欢和谁一起玩，为什么？”这些讨论引导孩子关注自己与伙伴的关系，感受和伙伴共同面对游戏中的困难，解决问题的过程充满乐趣。

2.引导幼儿分享合作的经验

合作游戏是有技巧的；沟通交流——说出自己的想法，了解同伴的想法：包容接纳——理解同伴的创意，并愿意按照同伴想法游戏；协调同步——意见不同时是退让还是放弃——无一不在考验孩子们的合作能力，教师引导幼儿介绍自己的合作经验，鼓励幼儿解决合作中的问题，支持合作团队的形成，进一步丰富了幼儿的新主题游戏。

新主题游戏带来新的挑战，孩子们要努力调动自己的各方面经验，解决各种问题才能使游戏深入开展。教师要做好观察者，正确解决幼儿的游戏困难，给予有效支持，帮助幼儿建构自主游戏的经验。

参考文献：

[1]陈颖新.主题背景下的表演游戏优化策略[J].课程教育研究，2014（27）：26-27.

[2]陈思曼.混龄游戏中的教师支持策略探析[J].教育导刊月刊，2017（4）：16-19.endprint