浅谈创业教育中实施情感教育的必要性

芦菲+++王琳琳

【摘要】情感在创业教育课堂具有重要意义。作为创业教育工作者，应意识到创业教育对学生的情感影响，教育工作者应注重学生和学生以及学生和教育工作者的关系以及课堂环境。

【关键词】创业教育 高等教育 情感教育

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）48-0005-01

现今，大学正面临着在课程中纳入创业教育的巨大压力，教育机构和教育工作者要对这种改变做相应出课程调整，完成培养“能够为创新和创业做出贡献的高技能和多才多艺的人”新的教学目标。情感和情感领域在创业的教学和学习中是重要的考虑因素，人们已经认识到关于认知行为发展与情感处理联系，但没有转化为新的教育方法。因此，教育体系中仍然对情感教育重视不足，教学方法在很大程度上还是基于认知教育。通过将教育教学集中在理性思维的发展上，这种教育系统可能会限制学生在正式的、结构化的环境（如教室或实验室）向现实世界转移学习的能力。然而，对于创业教育工作者来说，这是一个严重的问题，因为创业教育强调在现实世界的相关性和应用上发展的行为和技能。在创业教学的几个方面都和情感教育密切相关。

一、教育工作者

教师在教授创业的过程中，一般会将社会需要与他们自己的态度和经历结合起来，并且在个人的经历和他们“对创业的本质的解释以及如何最好地教授这个学科”之间有着实质性的联系。教育工作者作为创业教育的指导者的作用，在知识讲授和如何影响课堂的情绪存在差距。事实上，教育工作者应该了解学生对（创业）教育的情感反应的理解（和管理）的重要性。如果教育工作者，对教学采取一种不干涉的态度时，而把学生获得一个成功或者失败商业理念的（或失败）的责任完全放在学生身上，这可能使学生产生对待创业教育压抑情绪。

教育工作者如果不看好学生创业潜能，这有可能影响学生如何看待他们成功的机会。因此，教育工作者应该培养反思实践。这就要求教育工作者要批判性地审视“这些行为背后的假设（以及这些行动的影响）。最终，这涉及到教育者对学生意识教育选择的潜在影响的认识和思考。教育者应积极地让学生把积极的生活态度带入课堂，为学生提供机会，让他们能够就课程设置进行谈判，教育工作者承认学生的经验和前景，机会和差异，以便提升学生对创业教育的积极情感。

二、社会领域

创业教育是一种社会互动教育，尤其是创业教育工作者和学生之间的社会互动。这种互动被概念化，主要是在课堂上，但也包括与课程的互动，以及通过教育者谈判、仲裁、假设和价值观来构建学生创业能力和行为的框架。事实上，社会互动是探索情感影响的有效途径，因为这对学生学习的方式很重要，还有教室环境本质上是一个互动的空间；学生之间，教育者和学生之间，学生之间，教育者和课程之间。在创业教育中，有很多关注个人主义的创业以及个人情感、技能和行为。這在创业课堂环境中造成了紧张，创业教育应强调协作和小组工作。教育工作者可以创造一种竞争的课堂文化，强调学生间的合作。可以说，这些不同的课堂文化会对学生的情绪反应产生不同的影响。

三、学生和教育者的关系

最后，考虑到特定的环境，学生和教育者之间的权力关系，以及它们对情感环境（或生态）产生的影响。在创业教育课堂上，教师应注重谁的生活世界和情感在享有特权，学生应该是创业教育的主体，创业教育的情感影响越来越被视为学生体验的一个重要组成部分。教学活动建立在支持学生的基础上的，使学生认为自己是一名企业家，教师应更细致地理解性别、种族、年龄、阶级等有关的因素对待创业教育的情绪影响。

目前缺失的是对创业课堂的社会/互动和整体情感生态的强调和理解。为了发展既有效又有效的学习环境和教学，学生的情感必须被考虑在内，因为学生（和教育者）可能被教师的干预所改变。在认识到这一点的同时，才可能对创业教学和学习过程产生无形的影响。

参考文献：

[1]陈平，陆卫平.论情感教育与创新人才培养[J].江苏技术师范学院学报，2003（9）：28.

[2]原潇菲.思想政治教育视阈下的大学生创业教育研究[D].西安：西安工业大学，2014.

作者简介：

芦菲 （1978-），女，吉林市人，博士，副教授。endprint