豪华落尽见真淳，细微之处见深情

孙艳华

【摘要】《端午的鸭蛋》是八下人教版语文课本第四单元里汪曾琪的一篇生活随笔，文章语言平易中饱含真情，无论是生動的口语，质朴的方言，还是幽默的文白夹杂，都耐人寻味，颇有种“豪华落尽见真淳，一语天然万古新”的韵味。老师们多很喜欢，学生却往往难以感受到那平实的字里行间的意蕴。笔者五月中旬在任教的洞山中学进行了这一课的教学，下面就个人的一些做法就教于各位同仁，以期进步。

【关键词】《端午的鸭蛋》 文本

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）46-0058-01

一、引生活体验之活水，带学生走近文本

阅读是用文字叩开心灵，并与之激烈碰撞、再创造出美的过程。洪子诚曾说：“个人‘阅读史就是他的生命史”，也就表示，我们的阅读必然会要与我们的生活体验交融。阅读的心情、态度，来自于读者，作为一名语文教师，我们传授知识，可是我们并没有资格去强迫学生读出所谓“正确的”东西，但是我们可以做到的是，通过教学，教会学生将知识、书本和生活的体验有机的结合起来。

教学时，我先从家乡特产说起，让学生说说淮南自己最喜欢的特产和原因，然后让学生进入文本，品味作者对自己家乡过端午时必不可缺的鸭蛋的感情。简单的字词和文学常识梳理后，我便让学生边默读边圈点批注自己走心的语句。因为学生的阅读初感是可贵的，我们老师不该也不能代替。十分钟的自学结束，学生开始交流阅读所感。八年级的学生已经有了一定的鉴赏能力，很快就会发现文章有不少生动的口语和方言，还有一些文白相间的句子很是俏皮。

比如“我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比！曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上……但是《腌蛋》这一条我看后却觉得很亲切，而且‘与有荣焉。” 这种文白夹杂的表述，平添了文章幽默的气息，学生很容易感受到。以上这些语言特色，八年级的学生因为经过了一年半多的语感训练，容易捕捉得到，作者字里行间饱含的对家乡鸭蛋的喜爱，学生也能感受得到。

二、在情理纠结中内引外联，领学生深入文本

现代教育学和心理学都强调，教育的最佳境界就是教师能够创设出激发学生学习欲望，使学生产生心理认知冲突的问题情境，然后引导学生去主动积极地寻找办法来解决冲突，提升认识。 被贾平凹戏称为“汪是一文狐，修炼成老精”的汪曾祺老，其平易文字里的魅力与深情是八年级学生一时难以感悟到位的。这一点，正好给了我们老师引导点拨，让学生的鉴赏与理解能力更上一层楼的空间。

我先给学生卖了个关子：“老师觉得汪老智商不足，很多语言自相矛盾，不合事理。比如他说‘我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄色的，这叫什么咸鸭蛋呢！”

这里汪老说话太偏激，蛋黄不红，也是咸鸭蛋啊。汪老怎么会犯这么低智商的错误呢？”这个问题一抛出，学生立刻来了兴趣，纷纷找理由反驳我。

“汪老不是智商低，而是用情太深，他的眼里只有家乡的鸭蛋，所以瞧不上北京的鸭蛋。”我则故作恍然大悟状：“哦，我明白了，这就是我们平时经常说的不合事理合情理，不合乎客观真实，但合乎心灵的真实。就像老舍先生说济南的小山太秀气，受不了大雪，韩麦尔先生说法国语言是世界上最美丽的语言一样，都是情到深处不讲理了！人其实都一样，就像咱们也只认淮南的牛肉汤，八公山豆腐是正宗的，其他地方的牛肉汤，豆腐都不如咱们的好。如果外地挂淮南牛肉汤招牌，我们也认为他们是冒牌的。”学生大笑。

然后我让学生再看看文章还有哪些类似的不合事理合情理的文字。因为铺垫在先，学生再进行理解感悟就轻松了许多，很快发现“肃然起敬，惊奇不已，必用纸条特别注明：‘高邮咸蛋，但和我家乡的完全不能相比！别处的发干、发粉，入口如嚼石灰。”等诸多语句，平实的字里行间其实都饱含着一腔深情。

三、在无疑处设疑，启发学生细读文本

这篇文章中，汪老为了表达他的一腔深情，把强调情感的叹号一再使用，前后共计出现了八次，实在是本文又一奇特之处。不过每一次的运用却又恰如其分，小小标点里亦有大情怀。顺着刚才的思路，我启发学生：“老师发现，为了表现自己的深情厚爱，汪老把一种标点多次使用，以至于都有点泛滥了。同学们看看，是哪种标点？出现了几次？每次都有什么意味？可以换成其他标点吗？”学生很快就找出来，我再让学生反复读，变换标点比较读。学生在兴味盎然的朗读中，很快体会到了八个相同的感叹号，不同的语言环境，却是相同的不变的情怀。这里因为有上一个教学环节的铺垫，学生只需多加朗读，就轻松感受到了小标点里的大文章。

最后，我和学生一起对本文语言特色加以总结归纳：

1.亦庄亦谐大手笔，半文半白有滋味。2.情到深处不讲理，看似无理却有情。3.小小标点不一般，小标点里大情怀。

一堂课下来，我就带着学生读，品，议，读，先让学生说，挖掘学生的阅读初感，再引导学生向语言平实中的魅力更深处漫溯，最终让学生超越了阅读初感，对语言的品析鉴赏水平又上了一个台阶。endprint