艺术类大学生英语自主学习能力的培养

张华

【摘要】随着高校扩招，艺术类大学生的人数也在不断增加。如何提高艺术生的综合素质，尤其是他们的英语能力，成为大学英语教师所关注的问题。本文从分析艺术类大学生的英语学习特点入手，探讨了如何提高他们的自主学习能力和英语水平的问题。

【关键词】艺术类大学生 大学英语 自主学习

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）46-0122-01

如今，全球化已成为社会发展的趋势，国际之间的艺术交流也日益频繁，艺术人才进入国际平台的必备条件之一就是熟练掌握一门外语[1]。而我国大多数艺术类大学生的英语基础都很薄弱，英语的自主学习能力也不强。此外《大学英语课程教学要求》也没有特别对艺术类学生的英语学习做出明确的要求，这就给大学英语的教学带来巨大的难度。如何让艺术类学生顺利通过英语课程考试，提高他们的英语水平，成为大学英语教师值得思考的问题。

一、艺术类大学生的英语自主学习特点

1. 缺乏英语自主学习的动机，英语基础差

由于我国高校艺术类招生，主要看考生的专业分数，对文化课的分数要求不高，这就导致艺术类学生在中学学习阶段只重视专业课程的学习，忽视文化课的学习，因此大部分入学的艺术类学生的英语基础较差。此外学校对艺术类学生也没有必须通过英语四级和六级的要求，大部分学生认为英语和自己的生活没有什么关系，学英语的目的就是通过学期考试。甚至有的学生由于英语基础太差，在中学没有掌握英语的基本语法知识，英语水平没有达到大学英语学习的起点，上课如听天书，因此对英语学习产生了厌恶的情绪。在英语课堂上，因为听不懂老师讲的内容，很多学生趴在课桌上睡觉或者看手机，无论教师采用何种教学方法都无法吸引这些学生的学习注意力。而这些行为也大大打击了教师教学的积极性，给教师教学带来了巨大的挑战。

2.缺乏英语自主制定学习计划的能力

在中学的学习期间，每天都有英语课，再加上早晚自习课，因此学生每天都会花一定的时间去学习英语；而且老师每天都会布置不同的学习任务，这就相当于老师帮助学生制定了学习计划。艺术类学生在中学阶段，大量时间用在了专业课的训练和辅导上，而在文化课的学习和实践上投入的时间较少，所以很多学生没有找到适合自己的学习方法，进入大学后学习问题就突显出来[2]。大学每周的英语课时只有4课时，远远少于中学的英语课时。英语学习是学习者学好基础、反复记忆、并运用到实际中的一个循序渐进的过程，因此，要想很好的掌握英语，单靠每周短短几节课的课堂时间是远远不够的。这就需要学习者利用课外的时间去进行自主学习，去训练自己听、说、读、写、译各方面的英语技能。但是大部分艺术类学生缺乏自主制定学习计划的能力，虽然有大量的课余时间，但他们不知道如何利用这些时间去制定合理的学习计划。没有了老师给制定好的学习计划和学习任务，很多学生不知道怎样去学英语，甚至有些学生下课后就完全不学英语了。

3.缺乏自主评估的能力

自我评估也是自主学习的重要内容之一，是指学习者经过一段时间的学习后，能对自己的学习动机、学习目标、学习过程、学习方法、学习效果以及学习态度和作风，进行全面的检查，找出可以肯定和需要改进的地方。艺术类学生在这一方面的能力就较为欠缺。他们在学习上的检查只局限于对知识的检查，很少检查甚至不知道去检查自己的学习计划是否科学、学习方法是否得当，以及很少思考如何改进自己的学习效果，在学习的过程中缺乏运用学习策略的意识。

二、培养艺术类大学生英语自主能力的教学方法

1.加强学生的英语自主学习的意识

提高学生的自主学习意识，因从转换教师的角色开始。教师的角色应从传统的知识的传授者转化为学生自主学习的引导者。在大一新生刚入学时，教师就应以培养学生的自主学习能力为教学目标，让学生认识到自主学习在大学期间以及今后人生中的重要性，使学生在学习上减少对教师的过分依赖，认识到学习的主体是自己，主动承担自己的学习任务。具体可以从以下方面来指导：1）引导学生根据自身的学习特点，积极构建適合自己的英语学习目标，设计自己的学习路线。2）向学生介绍一些科学的英语学习方法，帮助他们了解自己的学习风格和学习个性，找到适合自己的学习方法和学习策略。3）教授学生学会在学习过程中进行自我评价，随时检查自己的学习情况，找到自己在学习中肯定的地方和不足之处，以便能更好地改进自己的学习效果。

2.构建以学习者为中心的教学理念

教师要转变自己和学生在课堂中的角色，教学过程要以学生为中心，建立learner？鄄centered的教学模式，引导学生主动去构建知识。在课堂的教学方法上，可以将多媒体和网上资源引人教学，并采用讨论式、互动式的教学活动，如进行小组讨论、角色扮演、辩论的课堂练习，来活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣。同样，教师在课后可以给学生布置一些和课堂上所教知识有关的讨论性的学习任务，让学生在课下去查阅和收集英语资料，这一过程不仅提高了学生自主学习的能力，也增加了学生的英语词汇量和阅读量[3]。

3.为学生创造良好的英语自主学习的环境

课堂的教学时间毕竟是有限的，而学生在课后有大量的业余时间，这为自主学习提供了非常有利的条件。教师可以给学生推荐一些优秀的英语学习网站，或是好的英文书籍和报刊杂志，甚至一些英文电影和歌曲，让学生在课下的英语学习不只局限于课本知识，而是从多方面去了解英语知识和文化，这样既锻炼了学生自主学习的能力，也丰富了他们的知识结构。其次，可以开展英语第二课堂活动，如英语角、英语演讲、英语歌曲演唱等活动。艺术类学生的表现能力较强，这些活动使他们的英语学习从被动变为主动，为他们创造了表现自我，实践英语，提高英语听、说能力的机会。

三、结束语

给艺术类学生上英语课，虽然所教内容相对浅显，但由于他们的英语基础薄弱，缺乏英语学习兴趣，这些对英语教师来说，无疑都是巨大的挑战。这就要求教师根据艺术类学生的特点，因材施教，灵活运用多样的教学方法，充分利用课堂及课外环节，提高艺术类学生学习英语的自主能力，成为独立自主、为自己学习负责的学习者，也为今后的终身学习打下基础。

参考文献：

[1]张琳.艺术类学生大学英语教学现状调查及对策探究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2010（6）.

[2]朱红英.实用外语教学方法研究[M].杭州：浙江工商大学出版社，2013.

[3]王守仁.坚持科学的大学英语教学改革观[J].外语界，2013（6）.