由“弱”变“强”不是梦

韩银德

【摘要】如何提高职业高中学生高考数学成绩？这是我们学生和老师最为关注的问题，作为教师必须寻找最为有效的数学总复习教学策略，本文主要以笔者多年来教学体会来总结出一套有效的高职高考数学总复习教学策略：合理制订整年教学计划；研讨高考题和吃透考纲，从而正确把握教学方向。

【关键词】高职高考 数学总复习 教学策略

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）46-0139-02

近年来职业高中的学生参加高职高考的人数逐年上升，近几年我校参加高职高考人数统计如下：2013年213人，2014年257人，2015年293人，今年九月份顺德区对2014年、2015级学生升大意向调查我校有些班级升大意愿高达80%，据了解其他兄弟学校也一样，参加高职高考人数也一年比一年多，说明高职高考已经得了社会、家长、学生的认可。下面笔者从以下几方面谈谈高职高考数学总复习的教学策略，让学生的数学成绩由“弱”变“强”。

一、合理制订高三全年教学计划

笔者接手一个新班，首先对学生进行模底，了解学生的数学基础，然后针对学生的情况以及高职高考的考纲制订好一年的总复习计划。

二、研讨分析高职高考数学试题及考试大纲，正确把握教学方向

（一）分析试卷，对试卷做出整体评价

为了正确把握好教学方向，在每年高三教学中，笔者都会反复研讨高职考数学试题，发现广东省近年来高职高考数学试题，总体来说难度逐年降低，高职高考數学科旨在测试学生对数学的基础知识、基本技能和基本的数学思想方法的掌握，以及运算能力、逻辑思维能力、解决简单实际应用问题的能力，多年来，高职高考数学试卷命题保持了连续性和相对稳定性。

（二）吃透考试大纲，把握数学命题的方向

笔者每年带高职升大班都会认真阅读《考试大纲》，既要关心《考试大纲》中调整的内容，又要做到不超纲。例如，前几年考查充分必要条件时是以方程或等式形式来进行考查，而近几年是以不等式的形式进行考查。例如：

近三年考查的知识点非常相似，所以值得我们去探讨，在平时的教学中重视基础知识，只有正确的把握命题的趋势，才能更好提高数学科成绩。

（三）狠抓“双基”，不脱纲不超纲

狠抓“双基”即抓好学生的基础知识、基本技能。虽然时间紧，只有几个月的复习时间，而且学生基础差，但绝不可因此而脱离教材，走马观花。因此，我们要狠抓“双基”，只有基础题不丢分，才能提高成绩，才能实现“弱”变“强”的梦想。

三、注意重要考点，突破试题中难点

高职高考数学考点内容有《集合与逻辑用语》、《不等式》、《函数》、《指、对数函数》、《数列》、《三解函数》、《向量》、《解析几何》、《概率统计初步》，共九章。从历年高职高考题中看到各章知识点都会考到，只是分值、难易程度不同，这就要求我们教师在教学中突出重点，突破难点。

（一）注意重点

笔者认为教学时在分值高的章节下足功夫，基础题要求人人过关，不能有半点马虎。因此，在教学时，对数列通项公式、性质、求和公式要求人人会写，会灵活应用，采用课堂小测、课前小测、反复检测、相互评分、及时点评等形式检测学生掌握情况，对不达要求的同学及时加以辅导，通过实验，教学效果好，学生基础题得分一次比一次有所提高。

（二）突破难点

我们职业高中学生的数学素养较差，理解能力、逻辑推理能力、计算能力等等都很弱，要想提高成绩，并不是那么容易，每一年高职高考数学中的解答题都会有两题综合性较强的题目。

四、优生的培养与差生的转化

说实在我们职业学校的学生学习方面基本上都是差生，因为成绩好就不会到职业中学了。因此优生和差生都是相对而言的，但是班上若没有几个优生，那么这个班就像一潭死水，没有一点活力，成绩就很难上去；因此作为教师必须善于发现苗子，然后想办法培育苗子。在教学上我有自己独特的教学方法，教学效果显著，学生的数学成绩由原来最低上升到最高，创造了辉煌的成绩。以上是笔者多年的高职高考数学总复习教学策略，希望可以给同行带来借鉴。

参考文献：

[1]齐伟，卢银中，黄斌.思维导图—职高数学[M].湖南：湖南教育出版社，2009（2）。

[2]王战义.高职高考数学教材[M].广东经济出版社，2015（6）