小学语文读写结合教学的策略研究

郑万顺

摘 要：随着现代社会的不断发展和经济水平的不断提高，人们对教育也越来越重视，而教育的重点，阅读与理解对学生的健康成长和人生观、价值观以及世界观的健康养成起着不可忽视的作用。而在小学语文阅读教学中，最重要的就是训练学生在中文阅读上的理解能力，训练学生应用语言文字去更好的表达自己的想法。应用读写结合教学策略则是实现这一教学要求的重要途径。本文主要探讨读写结合在小学高年级阅读教学中的重要作用以及教学实践操作手段。

一、小学语文阅读教学中读写结合教学实践手段

（一）通过多种途径与方法激发学生对读写的热情和兴趣

兴趣是最好的老师，小学生的性格特点决定了这一阶段他们活泼好动的特征，但同时这一阶段也是小学生探索欲和求知欲非常强烈的时期，因此，教师在这一时期要着重注意培养学生对读写的兴趣，可以为学生推荐适当的有图读物，引导学生主动阅读，主动理解，从而激发自己的写作兴趣，增强自身写作的信心，提高理解能力和写作等综合能力。

（二）在学生充分领会文章作者所要表达的思想情感的前提下进行自我模仿创作。

例如，在小学语文六年级课文<<百草园到三味书屋>>一文中，作者以回忆童年和青年的形式表达了作者对百草园和对三味书屋的喜爱以及对大自然，对自由的向往之情。由此，教师在引导学生进行模仿创作的教学过程中，可以首先带领学生回忆幼年趣事，可以通过提问的方式引领学生讲述自己的童年轶事，诱导学生主动回忆，引发内心的情感共鸣，在此基礎上布置仿写任务，这样有助于学生将自己的真情实感创作出来，在仿写的过程中达到练习的目的，最终达到提高写作能力和文章理解能力的目的。

（三）在学生了解文章大意的前提下进行续写

教师在完整的讲解完一篇文章之后，可以有目的的引导学生展开想象，按照自己感兴趣的方向进行续写，实现文章的再创作。这种教学策略可以更好的促进学生对文章大意的理解，有助于激发学生的创作思维，并且有助于学生从多种角度理解文章内涵，把握作者情感，在写作的过程中逐渐锻炼自己的言语表达能力。

结 论

在此过程中，教师要首先注重培养学生的阅读与写作兴趣，在写作思路上进行引导，其次注重引导各个学生对文章大意不同理解的交流与合作创新，从作者情感的统一、文章内容的统一以及学生对课文本身的理解三个方面教导学生模仿创作，不断地加以练习，不断地创新改进，从而最终形成自己的写作风格，达到提高学生本身写作能力和理解能力的目的。