小学英语教学与信息技术整合发展效益

张燕妮

摘 要：《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与教学的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

关键词：英语教学 信息技术 整合

在信息技术教育发展的过程中，小学英语教学与信息技术的整合，正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。我国将信息技术教育与小学英语教学的整合放在十分重要的地位。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与教学的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”在英语教学实践中，英语教师利用信息技术对文本、声音、图像、动画等的综合处理，创造更加生动多元化的课堂，一方面可以增强教师队伍的能力水平，提升教师素质，另一方面能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教学中单纯讲读的单调模式，使学生能够更加投入地进行课堂学习，同时能增加课堂容量，提高教学效率，为学生创造一个更为真实的语言环境。

近年以来，我校进行了小学英语教学与信息技术整合研究工作。在我们的英语课堂中，以教学为载体，把信息技术与英语学科教学有机整合，融为一体，改变传统的教学模式，改善教与学的效果，对小学英语教学得到了有效性的作用。

一、提升了教师的信息技术素质与教育理论水平

信息技术为小学英语教学提供了强大的教学内容呈现平台，在这個媒体平台上，学生应用信息技术这个重要的学习工具在教师的指导下自主学习，而教师也在应用信息技术更好地帮助学生。通过理论学习与实践研究，我校广大教师的信息技术应用水平都有较大的提高，在教学实践中能运用现代教育理论指导于实践研究，教师的制作课件水平，教学能力有较大的提高，正由经验型教师向科研型的转化，一批具有小学英语教学与信息技术整合能力的骨干教师正在脱颖而出。

二、培养了学生的信息素养，调动了学生的自主性和积极性

利用信息技术与网络环境，可以将知识的表达多媒体化，图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，力争借助教材的文本、插图、音像等来设计整合教学流程，突出重点、突破难点、凸现空白点，调动学生学习自主性与积极性。如在教《My weekend plan》时，通过课件呈现他人的英语周末计划，让学生讨论自己的周末打算并做好表格写出，通过演讲并发至在微信群里。一星期下来，学生对将来时有了深刻的印象，并做出合理的计划。我们借助网络资源，有效地激发学生的学习兴趣，产生浓厚的学习动机，教师也不再是单纯的、唯一的学生汲取知识的传授者，学生可利用信息资源正形成一种主动探究知识并重视解决实际问题的积极的学习方式，这将有利于学生自主学习、创新学习、终身学习能力的培养。

三、有效地变革了课堂的教学方式

1.改变了教学内容的呈现方式。

传统的教学内容呈现方式主要是声音、文字和图像，主要通过书、纸的记录和传播。信息技术作为呈现教学内容的重要工具可以将多种媒体方便、快速地集成，实现对教育资源的有效整合。它可以提供多种媒体的刺激，有利于知识的获取和保持；它可提供超文本特性，实现对教学内容最有效的组织与管理。它还以网络传递方式，实现教学内容的开放性。

2.转变了学生的学习方式。

信息技术成为了学生自主学习英语的重要工具，这方面在高年级运用的比较好，如高年级教师在教学时，质疑和解疑完全可以以多媒体课件、网络资源为平台，在老师与学生、学生与学生的主动交流中进行的。在教学中如何融入信息技术，找准相关知识点，分析、推理有关切入点是相当重要的，例如，在教《How tall are you》这一课后让学生用英语介绍河源的景点，这既热爱家乡教育的学习，又是课文后的输出延续，但这些学生当堂是完成不了的，允许学生到图书馆去查资料，允许去实地调查访问，允许他们浏览网络资料，以给学生充分思考和准备的余地。这样不仅可以培养和锻炼学生的思维能力、阅读写作能力还培养了他们查询和处理信息的能力。在遇到有探究性问题时，放手让学生去学习。有的学生在网上找材料，有的学生将答案打好通过网络发送给老师；有的在班级微信群里互相交流解疑等。通过多边合作探究式的学习，使教和学成为一泓活水。信息技术在整合过程中，发挥的是调动学生思维积极性的“催化剂”作用。

3.提高了课堂教学效率

信息技术的运用，丰富了教学内容的呈现方式，转变了学生的学习方式，可以跨越时空，结合学习的需要开展自主的、探究地学习，有利于学生获得更多的信息，从而提高了课堂教学质量和效率。如：在教学《Where did you go》一课时，恰当利用网络环境进行教学。学生通过上网查询资料，了解到许多课文里没有的知识，并解决了自己在预习和学习过程中提出的问题。在教学中她还借助信息技术，把新疆的迷人风景在短短的几分钟里展现在学生面前。不仅帮学生理解了课文内容，还让学生身临其境地感受到当地的人情风俗。充分发挥了利用网络进行教学的优势，陶冶了学生情操，培养了学生的学习能力，同时也提高了课堂教学效率。

四、促进了师生的共同发展

1.教师的发展

一方面，英语科任教师在进行整合了信息技术的课程教学实践过程中，提高了课堂的教学效率效果，锻炼了信息技术综合运用能力，提升了在教学方面的理论素养与学科教学能力，并且提升了自身的综合素养，有了更大的发展力与竞争力。

另一方面，在研究中教师依托小学英语教学与信息技术整合，认真反思，及时总结经验，积极撰写课题论文，提升教师的科研水平与素养，丰富教师成果履历。在理论研究、课程实践开发、教学资源开发等方面都有很多成就！

2.学生的提升

经过新模式新形式的课堂学习，学生的学习能力得到提升，英语水平也不断提高，在学校学习测评与课外竞赛中都取的好成绩，例如我校学生参加第二届“一拼到底”英语媒体大赛荣获全国总决赛荣获二等奖.

信息技术正在以稳定的速度往良好的方面不断地发展，小学英语的教学也在多次的改革中不断地适应学生，适应课堂，从而提高课堂的容量和效率。专业型的小学英语课堂和教师队伍，靠内容本身还远远不够，因此和信息技术教育的结合发展却是一个契机，在这个契机中，一是提升课堂的效率和降低学生的课业负担，二是提升专业的教师队伍素质。一举两得，何乐而不为呢？综上，小学英语教学与信息技术的整合发展将会带给学生、教师不一样的效益，可谓未来可期。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）〔M〕.北京：北京师范大学出版社，2012.1.

[2] 包蓓蓓.信息技术在小学英语教学中的应用〔J〕.教师博览（科研版），2014.9

[3] 郭植梅. 小学英语阅读教学研究结题报告集〔R〕.广东高等教育出版社，2013.10

[4] 李睿.信息技术与课程整合的新趋向[D].华东师范大学，2013.1