谈初中英语学生自主学习能力培养策略

郭晓丽

在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成自己的学习策略及不断调整自己的学习策略的能力。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。学生的自主学习能力的培养不是一蹴而就的，需要教师日复一日耐心细致地引导和培养，我在新课程教学实践中，对学生自主学习能力的培养采取了以下措施：

一、英语学习兴趣的培养是培养自主学习能力的前提

“兴趣是最好的老师。”在初中英语教学中，尤其大多数学生处于初学阶段，唤起和培养学生对英语学习的兴趣就是首为重要的。通过几年的教学经验，我觉得培养学生的兴趣，可采用以下方法：

1、创造一个轻松和谐的语言环境。课堂教学中：在实景中学习单词、句子。语法，可用实物图片，幽默的简笔画，就地取材，动作表演等，实践证明，运用情境，能充分调动学生的多种感官参与语言学习，使学生产生兴趣，取得很好的效果。

2、运用多种学习方法，巩固学习兴趣。如玩中学，游戏中学或歌中学，把单词编成歌曲，加深记忆。学习了新课程的基本理念，可以在教学中引用评价，评价可采用过程性评价和终结性评价，在课堂教学中可把学生分成个人，两人小组，四人小组，男女生，进行课堂活动评价，对于当日、月、学期、年度表现好的同学可给予嘉奖（红花、红旗、一支笔、一个本）通过评价让学生了解自己所处的发展状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力，促进英语学习。

3、关注身边的英语。如饮料Sprite，coke cola及衣物上的说明，传统的英语节日，教师可借助Christmas Day， Mothers Day，AprilpoolsDay向学生介绍英美风俗，了解文化背景。

二、培养学生汲取英语知识的能力是提高自主学习能力的关键

英语教学的目的是让学生掌握英语，运用英语，教师的主要责任不是“教”，而是指导学生“学”。未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习约人。因此，教师不能满足于学生“学会”，而要重视引导学生“会学”，要启发学生善于学习，激励学生思维，变教师的教学为导学。为此，教师要努力力学生创设新旧知识之间联系的情境，以“温故”作为“知新”的纽带，指导学生掌握基本的学习过程，学习方法，培养学生良好的学习态度和习惯。教师通过丰富的课堂教学实践活动，首先要学生进一步明确，要真正掌握英语要靠自己学，教师在英语教学中要不断地总结学习英语的有效方法。

1、在教学中要指导学生进行有效的预习。

教师在指导学生进行预习时可采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下，通过殷知、体验，实践，参与，合作等方式，实现任务的目标，感受成功。教师要从“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习具有明确的目标。因此，需要教师给予科学、正确的指导，并设定一些使同学们感兴趣而又能真正达到预习效果的任务。这样长期下去，学生便自然而然地心神领会地悟出了种种预习方法，达到了会学的目的。

2、预习对话。模仿对话内容自编一个对话。例如，在学初一课程时，我布置了这样一个预习任务要求学生模仿对话内容自编一个对话，课堂教学中在检查预习情况时，学生不仅带来了对话需准备的物品，表演了原对话，而且在此基础上还有了扩展。原对话中店员只有两句话：即“Can I help you ？”“OK…Here you are.”学生在表演时加入了“Welcome to my shop！”“My things are very good and delicious.” “Here's your money.”“Thank you！”等等，而且表演前填加了A、B两人简短的对话。“I'm thirsty.Here's a shop.Let's buy something to drink.”使用了“How much is it ？”“How much are they ？”使对话更加自然，形象、生动，但在对话中也存在有的同学对“What would you like？”及“What about something to eat？”

3、预习课文。预习课文时让学生针对陌生的课文提出问题，并做相应的回答，使学生在预习中有了明确的目标，牵住了学生的注意力，又使学生对课文达到融会贯通，通过预习把该学的东西学会了，把学不会弄不懂的东西也暴露出来了，这正是教师所期待的结果，而且学生也发现了自己学不会的东西，他们便会主动地歪词典或者上课迫切地听老师讲解，这样听课的效果也会很好，而且日积月累，学生也形成了良好的自主学习的能力。

三、学习效果的检测是促进学生自主学习能力的必要手段

英语是一门记忆性.反复性较强的学科，由于缺乏语言环境，这种特点就更加明显。心理学家艾宾浩斯的遗忘规律告诉我们，已学过的知识通过适时的复习，就能得到净化，过时的复习则等于重学。因此要告诉学生复习的重要性，引导并促进学生养成复习的习惯，教师在不加重学生负担的基础上，可通过以下几种方式近行检测：

1、课后游戏。如学完课文，可鼓励学生经常做相应游戏，开始教师可上动参与到游戏当中，利用课余时间和同学们一起做游戏，然后只要一学到用买物表示的单词，就做Touch and guess游戏，这样对单词的掌握起了很大作用，长此以往，学生门养成了做英语游戏的习惯。

2、英语故事会。每个学期不定期地举行英语故事会，故事会上所讲的故事必须是自编或发生在自己周围的真人真事，笑话趣闻等，以增强故事今的生活气息和吸引力。

3、开展英语周。一周以内课内课外一律用英语交谈，在此期间，学生可能会闹出不少笑话，出不少洋相，但讲英语的自觉性和积极性将得到强化，营造了英语氛围。

4、、英语晚会。这种大型活动需从开学起就有意识地着手准备，让学生有充分时间来选择、准备。练习节目，节目的形式要多樣，如：歌曲、诗砍.朗诵、小品、猜谜、讲故事等，节目的准备应以生动、活泼、有趣、反映所学知识力原则，正如一句名言所说：“Tell me，I forget；Show me，Iremember，Involve me，I learn.”

在晚会中不仅使所有学生都能锻炼语言表达能力的机会，而且对所学知识也达到了检测的目的。

5、作文。每周一个小作文，固定题目，不定时批改，选出3----5个范文在班上朗读；既锻炼了口语，也考查了听力，同时有助于写作能力的提高。

通过以上方式，学生在表演、阅读、写作中遇到不会的词，句子，便会主动地查阅有关的工具书，主动。自觉地进一步汲取知识，激发学生的求知欲望，培养学生良好的思维习惯，使学生真正成为学习的主人.

引导学生自主学习能力的方法方式很多，教师在教学过程中不仅要让学生掌握学科知识，还要培养字生掌握研究学科知识的观点和方法，使学生掌握却步的研究方法，为终身学习奠定基础。