中学班级管理中的破窗效应

李思思

摘 要：中学班级管理是学校德育工作的重点内容，它关系到整个学校的学风校风建设。本文从介绍破窗理论入手，分析班级管理中的破窗现象，从心理和管理角度阐述破窗效应产生的原因，并提出尽力避免“第一扇破窗”、及时修复“第一扇破窗”、高度赞扬“补窗行为”等应对措施，对班级管理有一定的借鉴和指导意义。

关键词：破窗效应 班级管理 教师

一、引言

班级是学校的基层组织，是教育系统中最基本的结构形式，它为学生个体社会化和个性化创设良好的环境。班级管理的运作状态不仅影响到学生个体的全面发展，而且和学校的教育质量有着密切的联系因此，加强班级管理应是一项常抓不懈的重要任务。本文从破窗效应出发，联系现阶段班级管理出现的相应状况，进行深入的探讨和分析。

二、班级管理中的破窗现象

（一）破窗效应简述

破窗理论（broken windows theory）是由美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出，该理论认为如果一个公共建筑物的一扇窗户损坏了并且没有及时得到修理，很快该建筑物的其他窗户也会被损坏；因为坏的窗户表明没有人关心它，那么损坏其他更多的窗户也不会有什么不良的后果。公共场所或邻里街区中的乱扔垃圾、乱涂乱画、打架斗殴、聚众酗酒、强行乞讨等较小的无序和破窗一样，如果得不到及时整治，就会增加人们对犯罪的恐惧、导致社会控制力的削弱，从而引起更严重的无序甚至犯罪；而如果警察和社区能够积极地干预这些可能诱发犯罪的无序环境，就可以有效控制、预防和减少无序的累积和某些犯罪的发生（Messner and Rosenfeld，2007）。

（二）班级管理中的破窗現象

1.课堂纪律

课堂上，如果教师对同学窃窃私语或吃零食等现象视作轻微违纪现象而置之不理，那么此类同学违纪频率逐步上升，甚至变得肆无忌惮，而此行为能引发越来越多的同学相继模仿，慢慢的整个课堂变成嗡嗡一片或是嘈杂喧哗，继而导致整个课堂纪律的失控。这不仅耽误了教师正常教学的宝贵时间，而且极大地削弱了教师的威信，导致教学质量的下降。

2.教室卫生

教室是教师和学生共同学习交流的场所，整洁清新的卫生环境能为同学们营造健康舒适的学习氛围，同时也是文明班级的标志之一。倘若有同学乱扔纸屑而教师没有及时制止，越来越多的同学会养成随手乱扔的恶习，久而久之教室地面充斥各种垃圾，演变成为脏乱不堪的垃圾场。一旦同学们养成习惯，即使教师有意识的矫正这种不良行为，仍需要耗费大量的时间和精力。

3.学校公物

爱护学校公物是每一位学生应具备的美德，它反映着个人素质的高低。然而在校园中，破坏公物的情况时常发生，例如学生在桌椅上刻字或绘画，窗户被故意打破，教师如果没有做出恰当的处理，那么破坏公物的行为会陡然增多，特别是学校一些较为隐蔽的场所如厕所、天台等更加容易受到损坏，甚至成为同学们故意宣泄情绪的途径。这种缺乏公民基本修养的破坏性行为不仅扭曲了学生的道德观和价值观，而且严重影响学校校纪校风，损坏学校声誉。

4.学习习惯

良好的学习习惯能让学生的学习事半功倍，但有些易于松懈、缺乏毅力的同学通常学习拖延，甚至抄袭其他同学的作业应付了事，如果教师发现学生抄袭而任由其发展，那么学生不仅养成了不劳而获的懒惰陋习，而且可能引发考试作弊现象的发生，严重影响班级的学风考纪。

三、破窗效应对班级管理的启示

（一）尽力避免“第一扇破窗”

教师要树立防患意识。正所谓“凡事预则立，不预则废”，要避免破窗效应的发生 ，教师应竭力避免第一扇窗被“打破”，这就要求教师在开学之初，全面深入的了解学生，结合学校的规章制度和本班的实际情况，有计划有目的地和学生一起制定班规，预见班级可能出现的种违规行为，探讨并罗列相应的处理措施。

（二）及时修复“第一扇破窗”

教师要明察秋毫，关注细节行为。微小的瑕疵看上去似乎无足轻，但缺陷一旦暴露出来，由此引发的后果将不堪设想（莱文，2006）。班级管理中类似扔垃圾、闲聊等看似细微的小事，实际上是学生个体素质的反应，教师如果没有抓住这些细微的变化，可能导致学生不良习惯的养成，而习惯一旦养成，很难在短时间得到矫正和根除。

（三）高度赞扬“补窗行为”

美国心理学家班杜拉曾提出观察学习理论，他认为观察学习指学习者可以通过观察他人的行为，观察他人行为的结果是受到强化还是惩罚，不必自己直接做出反应并亲自体验其结果，也可以学习（施良方，2001）。在实际的班级管理过程中，教师可以充分利用榜样的作用，高度赞扬班级的“补窗行为”，例如班级里主动捡起地面纸屑，自修课上有意识提醒他人安静的同学，对于这类同学，教师应在课堂上、班会课上大力的进行赞扬和鼓励总之，管理是一门科学，也是一门艺术，班级管理亦如此，教师只有在班级管理中从点滴抓起，防微杜渐，竭力避免第一扇窗被打破，若窗被打破时则及时妥善的修理，并充分可定同学们的补窗行为，只有这样，班级管理才能逐步向科学化、规范化、精细化迈进。

参考文献

[1] 戴锐.榜样教育的有效性与科学化[J].教育研究，2002（8）： 17-22.

[2] 哈肯.协同学[M].北京： 原子能出版社，1984.

[3] （美）迈克尔·莱文. 破窗一细节管理如何缔造一流企业[M].北京： 中信出版社，2006.

[4] 施良方.学习论[M].北京： 人民教育出版社，2001.

[5] 朱贤知.心理学大词典[M].北京： 北京师范大学出版社，1991.