习作教学，也需要充分“预习”

朱鹏伟

在小学语文教学中，很多教师一般认为，预习是学习语文基础知识的基础，是学习数学、英语的前提，殊不知，其实预习对作文而言，也是非常重要的。大量的实践证明，教师让学生在习作前进行预习，会明显提高习作的教学质量，使学生的作文水平有一个质的飞跃。

习作，不知从何时起成了学生学习的一大难题。许多学生想起习作就头痛，因为他们不知道该怎么写作文，也不知道从哪个方向入手，也有很大一部分学生是根本没有要写的内容。这时，教师如果把预习带到习作中，让学生在习作前进行预习，如仔细观察事物、积极参加活动，以及走访调查问题等，那么我想，作文一定不会再成为学生的难题了。

一、指导观察，做好记录

学生的生活本是丰富多彩的，但他们往往忽视了身边的事情，不会挖掘身边的题材。这时，教师应该加以恰当指导，引导学生在生活中注意观察，从中积累一些感受，并通过作文正确地表达自己的观点，表达自己的内心世界。

为了引导学生去观察、体验，我在教学中做了一些努力，既提高了学生的写作兴趣和能力，又使学生通过观察发现了生活中的更多美。比如，在学完苏教版四年级上册《秋天》这篇课文后，我让学生也写一篇《秋天》的作文，为培养学生的观察能力，我把学生带到了秋天的田野，让他们自己去发现秋天。我让学生每人带一个小本子和一支笔，让他们在田野中随处走，把自己在随处走的过程中遇到的景色做好记录。我想每个人眼中的秋天都不一样，通过仔细观察都会从秋天中得到不一样的信息。果然，通过两个小时的观察，学生的本子上记录得密密麻麻，这一实践体验在学生的作文中得到了验证，有学生主要写秋天里丰收的庄稼、农民伯伯脸上的笑容……到处一派丰收的景象；有的学生写了秋天特有的小昆虫等。学生通过细致的观察，仔细做好记录，不知不觉地就在生活中积累了体验，感受到了秋天的美丽，把这些观察和体验写进作文里，作文就会有很大的提升。

是啊，没有生活就没有作文，没有丰富的体验就写不出优秀的作文。在教学中，教师要多引导学生观察生活中的事物，然后做好记录，并从中整理，好作文就自然而然地产生了。

二、参与活动，激发体验

随着课程改革的推进，只限于课堂枯燥的授课已经满足不了广大学生学习知识的需求了。丰富多彩的课外活动是课堂的延续，在习作上更是如此。教师应该组织学生参与一些有意义的实践活动，从活动中激发习作兴趣，将体验书写在作文中。

组织学生活动，鼓励学生参加活动，让学生在活动中体验生活的乐趣，将乐趣书写在作文中，从中感受到学习的乐趣。例如，让学生写一篇关于植树的作文，为了让学生有真切的感受，在植树节这天，我组织了一次植树活动，并鼓励每个学生参加。在早上，我先带领学生们去买小树苗，学生可以自己选择自己想要种的树苗，然后我们一起来到学校的后山上，学生自己将树苗种上，全过程每个学生都必须自己动手，参与种树的全过程。在种树的过程中，学生们都充满了热情，虽然在挖坑、放树苗的过程中遇到一些困难，但他们最终都把树苗完好地种在了后山坡上，看着小树苗在微风中欢快地“跳舞”，学生脸上露出了幸福的笑容。回到教室之后，我跟学生说写一篇植树的作文，学生们立马开始行动，这一次，学生没有像往常那样痛苦习作，每个人都奋笔疾书，生怕丢掉在活动中的一丝丝细节。这次的作文学生们写得非常成功。我想，在以后的习作中多给学生们一些这样的体验，学生们写好作文也就指日可待了。

教师开展活动，学生积极参加活动，并从活动中提升思想、积累经验，将作文与活动联系起來，让作文不再成为学习路上的羁绊。

三、走访调查，全面认知

小学生认识事物或者判别事物总是片面的，常带有一些主观情绪在其中，所以写出来的作文往往感觉不太有说服力且总感觉不太真实。此时，教师应该引导学生在习作前先走访调查一下，使学生能够全面地认知自己在习作中将想要表达的内容。

在小学语文教学中，引进走访调查这一教学手段，无疑可以使语文作文达到事半功倍的效果。例如，我在要求学生写一篇关于家乡名人的作文时，光靠学生自己将听到的事迹写出来无疑会使名人事迹不太全面，而且可能对细节把握得不太好，写出来的作文可想而知了。所以我在这一作文设计之后，就向学校申请，带着学生去采访一下名人。学生先将要提问的问题罗列出来，见到名人后直接以采访的形式对名人进行提问，让名人将一些事迹亲自叙述出来，学生记录然后整理。如此一来，完全避免了名人事迹的误传，也使学生对名人有了全面的认识，从而更好地在作文中体现出来。

学生从走访中全面了解，从交谈中提升自己的表达能力、交流能力，从认知中将感受写入作文中，这样的习作方法怎么不会使作文有很大的飞跃呢？

总而言之，习作教学中预习的关键就是要让学生去仔细地观察生活、体验生活，然后深入其中，并从中获得习作的材料。只有在充分的预习之下，学生的习作才能进步，才能促进表达能力的提升。

（作者单位：江苏省常州市武进区刘海粟小学）