论历史教学中的人文精神教育渗透

黄胜雄

摘 要：初中历史教学要想提升教学育人的成效，就必须凸显人文精神的教学地位，注重学生综合素质的培养。文章从坚持生本教育理念、创设人文教学环境，整合人文教育素材、培养学生人文情感，课堂教学联系实际、提升学生人文素质三方面，研究历史教学中的人文精神教育渗透。

关键词：人文精神；初中历史；历史教学；育人成效

中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）36-0020-01

初中历史是一门人文性、趣味性比较强的学科，但同时也有知识点分散、学习记忆负担重的特点，并常常出现学生学习积极性高、学习成效低的情况。究其原因，一些教师还是习惯于传统灌输式的知识讲授模式，教学评价工作也是过分看重学生的考试分数，所以对学生人文精神和德育的重视程度不够高，导致初中历史课堂缺乏人文气息。因此，教师在初中历史教学中要提高对人文教育的重视程度，专注学生人文精神的培养，提升初中历史教学的育人成效。

一、坚持生本教育理念，创设人文教学环境

初中历史课程涵盖的知识范围比较宽泛，知识点也比较分散。有些教师为了提高知识传授效率，习惯于以自我为中心，所以教师成了历史课堂的主体，学生则只能被动地接受知识，并对相对分散的历史知识进行机械性的记忆。这样容易打消学生历史学习的积极性，更不利于学生人文精神和德育素质的培养，很难实现教书育人的目标。因此，初中历史教学应当着眼于学生综合素质的发展，坚持生本教育理念，并结合初中生的学龄特征和学习偏好，创设人文化的课堂教学环境。例如，在初中历史关于“鸦片战争”的教学环节，有的教师会让学生对中英《南京条约》的主要内容进行强制记忆，却没有引导学生对条约内容进行针对性的反思，没有对学生的爱国情感进行有效培养。因此，教师只有结合教材内容创设人文化的教学环境，才能对学生的综合素质进行培养。如针对“割让香港岛给英国”这一条款，教师就可以在课堂上导入《七子之歌·香港》，以及香港地区回归祖国时的音视频资料。这些人文化教育素材的导入，可以让学生加强历史对比，拉近学生与历史知识之间的心理距离，开阔学生的历史学习视野，培养学生的爱国情感。

二、整合人文教育素材，培养学生人文情感

对于初中生而言，其感性思维和情感世界是非常丰富的。所以，历史教师要善于借助初中历史课堂这一有效教育载体，对学生人文情感和素养进行针对性的培养，以提高历史教学育人的成效。对此，初中历史课堂教学既要避免对教材内容的过分依赖，也要避免遵照教材目录进行按部就班的教学。初中历史课堂教学应结合教材内容，积极整合课堂内容的人文教育素材，实现课内教学与课外育人的有机结合，这样有助于学生人文精神和情感素质的培育与发展。例如，教师可以结合教材内容和教学目标，组织和引导学生举办历史故事会、编排历史剧等形式来展开历史知识的教学，进而有效活跃课堂教学氛围，提高学生的学习兴趣。如在讲到“中华民族的抗日战争”的内容时，现实中就有很多的人文教育素材，如爱国主义影视片、身边的抗日英雄事迹等，这些身边素材看似凌乱和渺小，但是只要教师进行有机整合，就能够成为培养学生人文精神的有效素材。历史教师将这些素材导入课堂，可以使历史知识更加直观、形象地展现出来，一方面避免了课堂教学氛围的枯燥乏味，另一方面可以让学生在历史课堂上的学习更具积极性、主动性，进而促进学生人文精神情感的积极发展。

三、课堂教学联系实际，提升学生人文素质

为了让初中历史教学更贴近人文精神的教育需求，提高历史课程教学育人的成效，历史教师要打破過去教师单向传授、学生被动听讲的教学模式，更加注重学生对所学知识点的体验和反思，从而有效激活学生的学习思维，让学生在历史知识的学习过程中不仅能掌握知识点，还能收获积极的情感，进而实现对学生人文精神的有效培育。例如，在初中历史“人民解放战争的胜利”的教学中，教师可以先导入问题：战争一开始，国共两党实力差距如此大，共产党为什么能够取得最终的胜利，请同学们在现实生活中寻找佐证。如此一来，学生们在学习历史的过程中，就会将知识学习与生活实践进行有效衔接，无论是现实中的影视资料、战争数据，还是人民群众力量的伟大，都能够让他们将理论学习与实际相联系，从而更好地理解知识，树立起爱祖国、爱人民的积极情感，增强历史责任感。再如，针对“红军长征”的教学内容，历史教师可以将长征精神与人文精神培养进行有机结合，让学生反思当前生活的来之不易，并积极反思自己的理想、信念、意志力、生活习惯等。教师发现学生的人文素质缺陷时，要鼓励和引导学生不断完善自我，以实现人文精神的系统养成。

四、结束语

总之，初中历史课程作为教书育人的教学素材，只有突出人文精神教育的重要地位，才能让历史课程教学回归本质，促进学生人文素质和情感素质的良好发展。而历史教师在制定教学方案时，一定要贯彻和落实生本教育理念，突出学生在历史课堂上的主体地位，多引导学生对历史知识进行反思和体验，以促进学生综合素质的协调发展。

参考文献：

[1]张峰.人文价值视角下的初中历史课堂教学探索[J].成才之路，2015（17）.

[2]赵丽.中学历史教学中渗透人文精神教育的实践探索[J].宿州教育学院学报，2008（03）.endprint