语文古诗教学方法分析与解读

马艳红

摘 要：古诗是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的重点和难点。古诗教学的有效性会对学生语文知识素养产生直接影响，因此需要通过方法创新来优化古诗教学。基于此，文章探究语文古诗教学的方法和相关内容。

关键词：语文；古诗教学；教学解读；教学方法

中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）36-0051-01

古诗是我国优秀历史文化遗产的重要部分，在语文教学中开展和渗透古诗教学是培养学生良好道德情操和文学素养的重要体现。语文教师必须对古诗教学方法和途径进行优化和创新，切实提升当代学生的文学素养，使他们更好地了解我国优秀的传统历史文化。

一、创设古诗教学情境，强化学生学习古诗的直观感受

小学阶段的学生认知发展思维以具象思维、直观体验和感受为主，语文教师要切实把握好这一点，通过古诗情境创设来强化学生对古诗内容、古诗意境等相关内容的直观感受。在实际教学过程中，多媒体教学课件、挂图、文字手稿等都可以作为相关的教学辅助材料应用到古诗教学中。在这些教学材料的辅助之下，教师要将古诗教学课堂营造成古诗意境和内容的探寻过程，减少刻意的内容、词句和意义的讲授，让学生在情境中感知古诗营造的意境，体会诗人要表达的情感和意义象征。以苏教版一年级下册《锄禾》《悯农》两首古诗的教学为例，大多数学生都能够流利地背诵出这两首古诗，但是对于两首诗所要表达的内涵并不了解。有的学生或许知道两首诗表达的是粮食来之不易、珍惜粮食的意义，但是缺乏直观的感受，出现了“知其然而不知其所以然”的现象，没有切实做到珍惜粮食，教学目的并没有达到。在这种情况下，教师可以用多媒体为学生展示农民顶着烈日在田间辛勤劳作的情境，让学生对“汗滴禾下土”和“无闲田”与“犹饿死”的场景有直观的感受，同时展示一些因贫困造成死亡的场景，并且对比展示一些浪费粮食的图片。在强烈的对比下，学生对古诗内涵的感受会更加深刻，进而从自身做起，节约粮食、珍惜粮食，有效实现古诗的教育意义。

二、仔细品读诗词字句，透过字词引导学生领悟诗情

古诗篇幅较短，字词很少，但是古诗中的每一个字词都有着丰富的含义和深刻的内涵，因此古诗字词的教学是语文古诗教学的关键。从古诗教学的本质上来说，只有科学地理解字词的含义，才能真正领会古诗词所表达的情感和意义。在古诗教学过程中，教师要从古诗字词的含义、排列和情感意义等角度出发，引导学生逐字逐句地理解诗词，从而切实提高古诗教学的效果。选入语文教材中的古诗语言都是十分经典的，而且字词的应用讲究平仄和对仗，这些都是古诗教学的重点。例如，苏教版五年级的《寻隐者不遇》是由唐代诗人贾岛所写，贾岛是以“推敲”两字出名的诗人，将诗词中字词的用法发挥到极致。这篇古诗中的每一字每一句都值得推敲和品读。在这首古诗的教学中，教师可从字词入手，带领学生对字词进行推敲和品读，使学生在脑海中描绘出诗中所表现的场景、隐者的神秘高洁以及诗人对隐者的仰慕之情。在教学过程中，教师可以首先从题目入手，对字词进行分析，如“寻”代表着什么，“隐者”是什么样的人。在开展内容教学的时候，教师可以提出这样的问题：哪一个词说明了隐者的隐居之地？哪一个词又能看出隐者的神秘和高洁的品格？学生的学习兴趣被激发出来，积极地在诗词中寻找答案。有的学生回答：“‘松下两个字指出了隐者的隐居之地，而松、竹、梅又被称为‘岁寒三友，古人写松树大多表现高洁的品质，这首诗突出了隐士远离尘俗的高洁。”教师通过这些字词的品读教学，引导学生深刻地理解古诗内容，可以触发学生在古诗学习过程中的诗情感悟。

三、开展有效朗读，培养学生的想象力和创造力

古诗教学的最终目的是讓学生能够有效传承优秀的历史文化。在古诗学习方面，有这样的话：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这形象地表述了朗读和背诵在古诗学习过程中的重要性。因此，在古诗教学的过程中，教师一定要注重对学生的诗词朗读能力进行强化，引导学生对古诗的韵律美进行感悟，从而使学生在古诗学习过程中获得美好的体验。教师可以借鉴古代私塾“摇头晃脑”的古诗朗读方式，增添学生在古诗朗读过程中的趣味体验，同时，教师还可采用领读、对读等多种朗读教学方式。在古诗教学的过程中，教师还要对学生的想象力和创作力进行培养和训练。例如，在《寻隐者不遇》这首古诗的教学过程中，教师可引导学生对诗中所描述的场景进行想象，让学生闭上眼睛构想诗中的情景。教师也可在音乐伴奏下有韵律地朗读，陶冶学生在古诗学习过程中的情操，提升学生的人文素养。

四、结束语

古诗教学是语文教学的重要内容，教师要善于把握当代学生的特点，通过创设诗词情境、引导字词品读和开展有效朗读等方式，不断提升古诗教学的效果和质量，提高学生的古诗品读能力，进而提高学生语文素养。

参考文献：

[1]胡俊芳.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用研究[J].课程教育研究，2017（06）.

[2]陈杰阳.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用[J].语文教学与研究，2016（17）.

[3]俞瑾.让古诗教学洋溢着诗“味”[J].内蒙古教育，2015（27）.