立足课堂情境创设提升英语教学有效性探研

方雁

摘 要：教师要积极为学生提供良好的学习环境，让学生能够开放地沟通、交流，使学生更好地融入到课堂学习中。同时，教师要利用电教技术，创设多媒体情境；利用教材中的附赠内容，营造伴歌伴舞情境；结合学生日常经验，创设生活情境。

关键词：英语教学；情境创设；有效教学；意义

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）36-0080-01

著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童时代错过了的东西，到了少年时期就无法弥补，到了成年时期就更加无望了。”英语作为当今一种较为国际化的语言，不应当成为学生“错过了的东西”。情境教学法的应用和创设可以为学生带来更加丰富的教学体验和感受，也是切合新课程改革的体现。因此，在英语教学中，教师积极创设良好的教学情境，是提升课堂教学有效性的必由之路。

一、 创设课堂情境，优化英语教学的意义

一般来讲，情境教学指的是借助身边的一些教学资料、教学工具等为学生创造一种可观、可触、可感的综合性环境，其目的就是带给学生更多的主观体验，在多种感官上刺激学生，从而达到激发学生学习兴趣的目的。在英语教学中，教师积极创设有效的课堂情境，能激发学生学习的主观能动性。主要表现在学生的口语表达兴趣更高，喜爱英语对话和交流，参与合作学习的意识和兴趣增强，英语写作和阅读的积极性更浓，等等。如此，学生在课堂上才会对教师所教授的英语知识感兴趣，继而获得更多语言运用能力培养的机会。

二、 如何通过情境的创设，提升英语课堂教学有效性

（1）利用电教技术，创设多媒体情境。如今网络和计算机技术十分发达，此种技术保障下催生出的多媒体电教作为一种新的教学方式，已经逐渐普及到我国各个教育机构和组织中，并且从以往的实践经验来看，成果非常可喜。基于此，教师在提升英语课堂教学有效性的实践中，可以积极引入多媒体教学，创设电教化的情境，让教材中枯燥、抽象的英文符号，转变为趣味性的多媒体动画，为有效的英语课堂教学保驾护航。比如，教师可以利用学生喜爱小动物的特点，借助多媒体技术制作一个动物之间对话情境的教学课件，引导学生进行口语练习。如，小狗早上起床，背着书包去上学，路上遇到了也正上学的小鸡，互相配以手势用“Good morning”打招呼并结伴而行。半途中遇到慢慢行走的小乌龟，小狗向小鸡介绍小乌龟：“This is Bob.”于是两人很高兴地打招呼：“Nice to meet you.”小乌龟说：“Lets go to school.OK？”二人齐声回答“OK.”如此，学生在练习中不仅知晓了两人见面打招呼的用语，更培养了口语练习的兴趣和习惯，进而优化了课堂教学。

（2）利用教材中的附赠内容，营造伴歌伴舞情境。细心观察学生行为习惯的教师都可以发现，学生对于音乐的喜爱程度是十分强烈的，并且很多情况下，他们还会伴随着音乐翩翩起舞。而英语教材中，恰恰也都配备了歌曲和童谣的配套光盘。但是很多情况下，教师为了追求学生考试高分化，对于此部分内容通常采取忽视的态度。因此，教师要深刻认识到这些附赠的教学内容的重要性，利用音乐元素创设情境，让学生在欢快的节奏中放松心情，并对本节课的内容有感官上的了解，进而提升他们英语学习的有效性。

（3）结合学生日常经验，创设生活情境。与英语教材相比，学生对于生活中的各种问题表现出的兴趣更加浓厚。比如，生活中的花开花落、春去秋来，他们都想一探究竟。因此，如果教师能在结合生活实际的情况下架设英语知识与生活的桥梁，那么学生就会在英语课堂学习的过程中找到生活的缩影，从而更好地参与到教学活动中。此外，在轻松和谐的氛围中进行教学，也可以达成更好的教学效果。而要想实现这一情境教学的目的，模拟生活中的场景是必不可少的。例如，在教学“Happy birthday”这一课的内容时，教师就可以使用道具进行生日宴会场景的创设，然后组织学生参加庆祝活动。而在这一过程中，教师会要求学生使用英语向过生日的同学进行问候，然后让学生进行简单的英语对话练习。如此，不仅可以达到提升学生口语表达兴趣的目的，更能助力教师顺利完成英语教学，让生活化教学情境展现出更多的特色。

三、结束语

总之，发展学生语言能力，强化其文字语言运用是新课程改革的目标之一。随着我国经济和科技的不断发展，与世界各国的交流日益密切，语言型人才的需求量正在呈现递增趋势。为了提高学生的英语综合能力，促进学生的全面发展，教师应引入情境教学的理念，结合生活实践、多媒体技术和故事等元素，激发学生的英语学习兴趣，进而实现英语教学有效性的提升。

参考文献：

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