基于新课标的师本课程开发刍论

闫春兰

摘 要：“师本课程”是指经由教师的主体作用而形成的课程，符合当今素质教育的要求。文章对师本课程“莲之韵”的开发进行论述，以拓宽学生语文学习的空间，促进教师自身的专业素质成长。

关键词：语文教学；师本课程；开发研究；学习空间；专业素质

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）36-0090-01

师本课程是教师以自己的课程理念为指导、基于自己对学生的了解，对他人编制课程的转化、改造、拓展以及自主独立开发出来的课程。下面，本文对师本课程“莲之韵”的开发进行论述。

一、开发缘由

语文课程标准指出：要努力建设开放而有活力的语文课程。拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、滲透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。教材是教师教学的主要依据，但也不能迷信教材。教师要做一个研究者、创造者，基于学生的需要，对原有的教材进行重组、补充或整合，开发属于自己的、服务于学生的师本课程。师本课程“莲之韵”旨在让学生了解一些关于莲的科学知识，培养学生对有关莲的文学作品的初步理解、欣赏和诵读能力，指导学生自主、合作、探究的实践活动，并对中国莲文化进行认知、体验、感悟和表述，进而培养语文学习必需的观察能力、信息获取能力、分析能力和语言表达能力。同时，也在潜移默化中培养学生高尚的道德品质和积极的人生态度。

二、编写原则

第一，紧扣课标。课程标准是编者和教者的指向标，是教学的出发点和归宿。因此，在开发师本课程前，教师要反复研读课标，理解课标的精神，在开发课程中渗透课标的精髓。第二，源于教材。教材是师本课程的最重要、最主要的资源，教师在深入把握教材的基础上，要大胆地破立重构，整合教学资源，对原有的教材内容进行补充、拓展。“莲之韵”师本教材源于三年级下册的课文《荷花》，围绕“莲”这一主题进行了整合。第三，基于学情。师本课程的开发与实施的目的在于满足学生的兴趣和需要，促进学生个性的发展。教师要从学生角度理解课程，研发出知识与情感对接、生活与生命共鸣的“师本课程”。“莲之韵”师本课程根据学生们喜欢猜谜的特点，用猜谜导入新课，然后安排了莲的知识竞赛，对课外知识进行检查与补充。第四，立于资源。师本课程不只是学科的总和，而是学科、学生、生活、社会的有机整合。课程的整合是一个发掘、海选、精选的过程。教师要广泛搜集资料，自己先对莲有全面、深入的了解，然后再进行梳理，找出适合这个年龄段学生认识水平的、感兴趣的材料加以整合，最终把它设计为品莲五部曲：猜谜中莲、赏画中莲、品诗中莲、忆文中莲、颂心中莲。

三、整合方法

“莲之韵”师本课程以主题为依托，把与主题相关的谜语、古诗词、现代诗、音乐、歌曲、视频、美术作品等内容进行有效整合，让学生比较各种艺术表现手法的不同，提高学生的审美能力和鉴赏能力。“莲之韵”师本课程教学中，教师用学生喜爱的猜谜的方式导入新课，让学生猜猜荷的组成部分，说说荷各部分的作用，感受荷浑身都是宝。在轻松的氛围中，学生们将平时生活中所了解到的、课外书上阅读得来的知识一起交流、学习，共同提高，是课外实践和课堂学习的整合。欣赏画中荷，给荷取名，是视觉与语言的整合，是语文与美术的学科整合。品读诗中荷，感受荷的美，是小组合作探究的过程。通过小组合作交流，学生对荷的探究层层深入，由姿态、色彩、清香的外在美到内在的品格美。最后学习文中荷，学习叶圣陶的散文《荷花》的写法。这样，视觉、语言的有效整合，丰富了学生心目中莲的形象，由神及形、由浅入深。

四、课程意义

（1）拓宽学习空间，培养创造能力。通过开发师本课程，教师把教科书以外的很多信息融合在师本课程中，开阔了学生的视野，提高了学生的学习能力，培养了他们的创造能力。“莲之韵”的学习不仅让学生了解了莲的文化，感受到莲的魅力，更重要的是让他们学会了对同一主题的不同表达方式。通过本课的学习，学生还学到了全面探究一种事物的方法。在以后的学习中，当他们去尝试了解、探究一类事物、一种现象时，就会从多种角度、多种渠道进行研究，达到认识的多元化、全面化。而自选作业中，学生们选择自己课上学到的表达方式来抒发对莲的赞颂，展示了他们非凡的创造力。

（2）促进教师自身的专业素质成长。师本课程内容的选择、页面的编排、封面封底的图案、图画的插入、书法美术摄影作品的搭配，都是教师心血与智慧的精心设计。为了编写师本课程，教师需要深入研究课标，研究新课程改革的理念，研究学情，研究师本课程的开发内容、编排体例，等等。这些工作促使教师进行大量的理论和实践研究，变成了一个研究者。同时，教师参与课程开发，还累积了相关的理论性和实践性知识，使自己的知识结构更趋合理与完善。这样，教师能从更本质、更深的层面上理解教材、把握教材，从而更从容地驾驭课堂，提高教学效率。

五、结束语

总之，对于“师本课程”的研发，需要研究的问题还有很多。因此，教师必须用心钻研，开发出更符合学生年龄特点和认知水平的课程，促进他们的语文水平不断提高。

参考文献：

[1]水小琴.走向师本：新课程背景下教研范式的转型[J].教学与管理，2008（07）.

[2]咸富莲，张立昌.基于学生经验的校本课程开发问题思考[J].教育发展研究，2014（12）.