中学微课资源设计与研究

王光煜王承喜郭宇刚

1. 沈阳师范大学教育技术学院 2. 本溪市本溪满族自治县第七中学

中学微课资源设计与研究

王光煜1王承喜2郭宇刚1

1. 沈阳师范大学教育技术学院 2. 本溪市本溪满族自治县第七中学

伴随着信息技术的不断进步与发展，教育信息化也逐步发生了相应的变革，在世界范围内，不断掀起了微课进行教学的热潮，在这种教育信息化的大背景之下，我国的中学微课教学的应用也不断的得到推广，因而中学微课资源的设计便成为主要的研究方向。

微课 信息时代 资源利用 设计

微课最早诞生于戴维·彭罗斯提出的“一分钟微视频”，并通过可汗学院和TED网站被教育界所熟知。我国的微课资源设计也如雨后春笋一般，遍布到了全国各个教育领域，对于至关重要的中学领域而言，微课既可以使教学资源得到丰富，通过不同的教学手段，又可以使学生对于知识的获取更加的有效与直接，教师通过对微课资源进行设计与研究，也能极大的促进教师的专业素养与教学素养。

1 微课涵义

1.1 微课的定义

我国著名的学者胡铁生认为微课就是要能够符合新课程以及教学实践的要求，并且要以教学视频作为载体，可以将课堂中的教学过程中所涉及到的知识点或是每个教学环节进行教与学的一种教学资源的整合。同时，伴随着我国学者们对微课的深入研究与实践，不断的进行总结与拓展，对于微课的涵义也是各有不同，“微”主要是“微小、轻微”，“课”则是教学过程的单位，也就是要在有限的时间之内将整个教学内容的活动完成的体现出来。

1.2 微课的分类

微课的特点可以概括为短小精悍，短，即活动短、时间短；小，即主题小、容量小；精，即内容精选且设计精心；悍，即功能强大且应用面广。

微课的类型根据不同的划分标准也各不相同，按教学方法可以分为：实验类微课、启发类微课、讨论类微课等；按教学内容可以分为：解惑型微课、传道型微课等；按用户不同可以分为：教师型微课和学生型微课。

2 中学微课资源现状分析

2.1 环境因素

在全球基础教育现代化逐步推进的过程中，必须要不断的加强微课教学资源的设计与开发，我们要将传统的教育思想进行转变，可以举办相应的比赛来提高微课资源设计的积极性，为微课的教学应用提供良好的环境，这样才能使我国中学微课资源不断的丰富。

2.2 微课质量因素

中学微课资源的质量会影响其在教学中的使用，首先是样本的选取，一定要尽可能的适应中学生的需求与喜好，有趣味性的进行知识点或教学环节的开发，要确定相应的类目，通过客观、系统和量化的方式对内容进行归类与统计，之后在对统计的数据进行分析，由于中学生多半具有好奇心和进取心，但是对于是非分辨能力较差，很容易被不健康因素所腐化，缺少持之以恒的学习动机。

2.3 教师自身因素

在我国的中学教师队伍之中，有很多老年教师对于信息技术的知识较为匮乏，且不愿意接受新生事物，仍旧习惯于传统教学方式，对于信息化教学的能力以及对于信息的敏锐度等都不够明显，缺乏信息化教学的观念，传统思维不愿意改变，对于微课教学采取排斥态度，这都极大的制约了中学微课资源的设计。

3 中学微课资源设计

3.1 微课的制作

教师自古以来便是“传道授业解惑”，在进行微课制作的过程中应当全身心投入，微课资源设计需要伴随着丰富的素材资源，包括众多学科的知识内容，由于教师与学生的年龄差异、生活经验差异以及知识水平差异等，教师必须要从学生的角度去出发，尽可能的去开发满足学生兴趣的微课资源，要在制作的过程中多去听取学生的建议，从而不断的对微课资源进行提升。建议教师可以在中学生中选拔微课的小助手，协助老师来完成微课制作，并且可以在微课的后面加入“致谢”，多提出建议和帮助的同学们表示感谢，也可以极大的激发学生的学习自主性和学习热情。

3.2 微课的开发

中学生的知识点多为碎片式，在微课的制作过程有必要进行专题式微课开发，要以某一学科的专题或者模块作为基础，将微课开发成连续的、完整的资源。即要将素片是的知识点进行整体化和关联化，可以加入一些知识树、知识关系图等进行引导，当观看完全部的微课之后，就可以将这些碎片式的知识点进行整合，从而连接成完整的知识体系，这样对于学生进行单个知识点的复习或是整体知识点的学习等，都会起到促进作用。

3.3 微课的应用

微课作为一种网络的学习模式，既要学生具有高度的自主学习能力，同时又要掌握一定的学习策略，可是处于中学学习阶段的孩子们无论是自主学习能力还是学习的自制力等都不够高，这就要求教师必须加以引导，指导环节必不可少，学生通过对微课的观看，加上教师的相应辅导，才能大大的提高知识的转化率和学习效率，让这些中学生们不断的获取新知识。

[1]余胜泉.推进技术与教育的双向融合——教育信息化十年发展规划(2011-2020年)解读[J].中国电化教育,2012（5）:5-14

[2]苏小兵,管珏琪,钱冬明,祝智庭.微课概念辨析及其教学应用研究[J].中国电化教育,2014（7）:94-99

王光煜（1995—），女，满族，辽宁省本溪市人，就读于沈阳师范大学。王承喜（1970—），男，满族，辽宁省本溪市人，现任辽宁省本溪市本溪满族自治县第七中学，教师。

郭宇刚（1981—），男，汉族，辽宁省铁岭市人，现任沈阳师范大学教育技术学院，实验师。