在阅读的天地中展翅飞翔

陈翠芳

课外阅读是指学生在课外的各自独立的阅读活动。它是课外语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。《语文课程标准》明确提出小学生课外阅读总量不少于150万字。课外阅读积累是学生在课外阅读中，日积月累好词佳句，并经历理解、感悟、鉴赏、记忆的复杂过程，使好词佳句成为学生自己语言仓库中的“活词典”。“有丰富的语言积累”是语文教学的重要目标之一，是全面提高学生语文素养的基础。

一、带领学生走进知识的大门

“兴趣是最好的老师”，是儿童主动积极阅读积累的基础。因此，我们必须重视培养学生的阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童心扉，引导学生走进知识宝库的大门。老师向学生介绍有名的历史人物、科学家爱读书的故事，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。

二、教给学生有效的读书方法

（一）在朗读中积累语言

叶圣陶先生指出，要指导学生有感情地朗读课文，在高兴处还他个高兴，在惊喜处还他个惊喜。所以，教师要注意引发学生在朗读中动情、生情，自然而然地主动积累语言。因此我们鼓励学生在读到自己特别欣赏的材料时，可以美美地甚至是摇头晃脑、舞足蹈地大声读出来。学生在声情并茂的美读中自然而然的记住了这些语言材料。

（二）在背诵中丰富知识

“背诵是积累知识、丰富语言材料的好方法”。首先是多动口，要求学生每天朗读一定时间的课外读物，同时某些篇段要求做到熟读成诵。因为出声朗读能准确、完整地读完作品的内容，试着读出语气，读出感情，便有助于理解作品。如果背下来了课外阅读材料中的好詞佳句、精彩段落，那学生语言仓库中定会越来越丰富，学生要用时则“信手拈来”。我们还要教给学生防止遗忘的方法。告诉学生，读到能背下来时不要停下来，应再读几遍，这样才能记得牢，背诵后忘得最快的是开头十几天，因此，在熟读成诵后隔三差五就要复习一下。

（三）在摘录中丰富语言

俗话说：“好记忆不如烂笔头”。 学生在学习中会遇到一些他们认为有价值的内容或感兴趣的东西，而这些东西有可能是其对作品的瞬间领悟和理解，需要及时记录，以防稍纵即逝，这时候，用一支铅笔圈、点、勾、画、批、注就显得尤为重要。每学期我们应该要求学生准备一个摘抄本或采花蜜：中年级：摘录好词好句，概括主要内容，有绘画天赋的则配上与文章内容相符的画。高年级则添加读后感受或体会。

（四）在剪贴中获取知识

在阅读过程中，让学生把自己需要的，喜欢的内容或图画剪下来，贴到札记本上，不管怎么贴都可以。旁边还可以配上用彩笔自画的插图。这样，学生在读读，剪剪，贴贴，画画中获取了知识，积累了语言。学生掌握了积累语言的方法，就有可能在实践中乐此不疲，进行广泛的阅读和摘录。如报纸剪贴本等。

学生积累语言的过程，是一个长期的、艰巨的过程，我们教给学生积累语言的方法，让学生乐于积累，学会积累，使他们采集到更多的原材料，建立一个属于自己的语言仓库，使学生在今后语言运用方面得心应手，游刃有余。

三、拓展阅读，由课内向课外延伸

拓展阅读是以课文为本，带读、学习与本文相关的课外资料，即“课内作为课外的依托和凭借，课外作为课内的补充和发展”。它为学生的语文学习和实践提供了更为科学和广阔的空间。

四、不动笔墨不读书

读书还要勤于动笔。所谓好记性不如烂笔头”，课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。我们要求学生在阅读的同时还要写好读书笔记，读写结合，以读促写。根据年级的差异，我们让低年级学生学会写摘抄式笔记，即教会学生在读书时，遇到优美的字、词、句、段、篇或名人名言、俗话谚语，把它摘抄在读书笔记上；中年级则是指导学生在读过书之后写下对所读书主要内容及体会；高年级在此基础上更进一步，要求写好读后感，还要求能写出书评批注等。我们安排了每天安排20分钟作为学生的阅读课，由老师对学生进行阅读指导，辅导学生写好阅读笔记或阅读报告。一段时间下来，学生养成了很好的读书习惯，促进了学生阅读与写作能力的提高。

五、搭建阅读展示平台

阅读交流活动可以展示学生的阅读成果，它为正在进行课外阅读的同学提供了展示成果的平台，既可以让收获者品尝到成功的喜悦，又可以吸引还没有投入阅读活动的同学。如，利用好早读课，把它作为学生读书读报交流的平台，任何同学都有机会把最近读到的精彩内容与大家交流、分享，把自己喜爱的好书好报向大家推荐。在校园阅读课上，班里进行了赛诗会、朗诵会、故事会、演讲赛，读书报告、读书笔记评比展览等活动。其次，班里还根据主题阅读活动进行阶段性成果展示，展示活动形式多样：或小书签评比，或创意读书卡、创意小图书评比，或手抄小报电子报评比，或读书心得展板展出，或优秀读书笔记广播……阅读交流活动的有效开展，把班级的阅读氛围进一步推向高潮，吸引了更多同学投身阅读活动。

六、亲子阅读，构建读书型家庭

大多数家长和孩子一同读书的时间非常少，很多父母把空余时间花在了看电视或娱乐上，忽视了与孩子的沟通与交流，而读书，恰恰是沟通最好的桥梁。我有意识地利用家长课堂这一平台，特别是寒暑假，利用校讯通告诉家长我们学校正在开展读书活动，告诉家长班级中最近推荐的读物，孩子阅读的情况。告诉家长哪些书可以购买给孩子，哪些书适合家长与孩子共读，告诉家长一些亲子阅读方面的方法，渐渐地，家长对孩子的阅读重视了起来，尝到了亲子阅读的甜头。鼓励家长学生参加书香家庭的评比活动，我和孩子共成长的征文活动。促进了学习型、读书型家庭建立。亲子读书带来的好处远不止这些，因为父母的模范作用是无限的，在潜移默化之间，一方面给孩子作出了好的榜样，另一方面也营造了良好的家庭读书氛围。学习型、读书型社会的建立，正是来源于无数个读书型的家庭。

通过阅读，不仅培养了学生良好的学习习惯，同时也丰富了学生的情感，对学生人格的塑造也有积极意义。读书让学生养成了良好的语文学习习惯，去观察、去阅读，到书的海洋里去积累语文，到广阔的生活中去运用语文。