无非方圆?有规可循

卓可艺

一、形象直观，便于识记的原则

低年级的学生年纪小，对周围的事物充满好奇，极具探索精神。他们的注意力比较容易分散，思维和认识活动往往凭借直觉。所以，在识字教学中，就需要通过形象直观的手段，丰富多彩的教学方法，调动学生的多种感官去感知，使学生便于识记。

在识字中，我们要凭借课文的情境，充分利用课本上的插图或精心制作的多媒体课件，使抽象的汉字符号形象化，生动化。生字在头脑中活起来了，学生便容易熟记在心。比如，在教学《口、耳、目》这一课时，我依据象形字的构字原理及字形结构进行教学。如教学“口”字时，我先在黑板上画一幅嘴巴的图，告诉学生，古人根据嘴巴的形状，创造出了”口”的古体字，顺势板书出这个字。后来，就慢慢地演变成了现在的”口”字了。由于学生已经看过图，通过图文对照，学生便能形象直观地认识到：“口”字就是嘴巴的轮廓，这样识字就印象深刻，容易记牢了。

低年级学生积累了不少的语言素材，也有一些自己的生活体验，像人、木、鸟、山等字的音与义，学生已经是了然在心。在进行这些字的教学时，只要充分利用文中的插图或播放多媒体课件，结合实际生活的体验，引导学生建立相应的联想，在脑海中形成该事物的具体形象，生字的形自然迎刃而解了。如此，学生学得轻松又扎实。

二、把握特点，逐个击破的原则

一个个生字就如一位位学生，作为人类，大家本质上是一样的，但作为个体特点却各不相同。因此，在识字教学中，我们不能胡子眉毛一把抓，避免落入单一、呆板的俗套，使学生兴趣缺失，疲于识字。其实认识不同的生字关键在于：把握特点，逐个击破。

有的字字形较难识记，那就应该找出该字的特点，运用多种方法，引导学生进行识记，逐个击破。比如通过儿歌识字法、拆分部件识字法、看图识字法、形声识字法、游戏识字法等多种方法，激发学生主动识字的积极性，给予学生自主实践的机会，使学生逐步学会识字方法，培养识字能力。

在生字的识记中，如果面面俱到往往容易模糊焦点，不利于记忆。因此抓住学生认为难认或难记的，很容易跟别的形近字、音近字混淆的字进行归类、记忆，就能起到事半功倍的效果。如在《葡萄沟》这篇课文的生字中，难以读准的字是：摘（翘舌音）、杏（后鼻音）、钉（多音字），在字音教学中，应把这几个字作为指导的重点。在字形的识记上，可以引导学生用偏旁归类识字法认识“搭”和“摘”；用形近字比较法认识“密”和“蜜”；用分解字的部件的方法认识“吾、季、坡、够”等字。如此先把难认难记的生字的特点找出来，再根据不同特点，分门别类地进行记忆，各施各法，逐个击破，定能使学生较快记住全部生字，大大提高识字的效率。

三、生动灵活，各适其用的原则

小学要求掌握的生字数量是相对固定的，而识字方法是层出不穷，灵活多变的，教者就如八仙过海，需各显神通了。儿童主动探索的精神是能力发展的基础，只有具备它才有可能主动获取知识，形成能力。因此我认为在识字教学中，要充分调动学生的积极性，引导学生采用“加一加”“减一减”“合一合”“换一换”、组词、猜字谜、做动作、联系生活识字等多种生动灵活的方法，让学生充分利用各种感官，主动探求字的音、形、义。勤于练习，时日有功，我发现学生识记生字的能力有了很大的提高。

比如，在教学“晶”字时，我问学生：“你有什么好办法记住这个字吗？”有的学生说：“三日”，有的学生说“日日叠积木”，还有个学生说：“七十二小时”，学生在轻松愉快的气氛中自然而然地认识了生字。不管学生用哪种方法记忆字形，只要他肯开动脑筋，能主动参与识字，敢于发表自己的独到见解，我都予以充分肯定。又如，为了在识字中激发学生的学习兴趣，我经常编一些生动有趣的字谜让学生猜，如在学习“拿”字时，我出了这样一个谜语：“一人一张口，口下长只手”，在学习“告”字时，我出的谜语是“一口咬掉牛尾巴”。孩子们听了兴味盎然，纷纷举手作答。久而久之，同学们还学着编起谜语来。比如学习“雷”字，有的同学编成“大雨落在农田上” ；比如，学习“丛”字，有的同学编成“两个人在独木桥上走”；区分形近字“渴”和“喝”是难点，有的同学把它编成“口渴想喝水（氵），喝水要张嘴（口）”，通过反复地比较和认读，学生终于能很好地分辨这两个字了。如此编一编，易学易记，妙趣横生，让学生乐在其中。

在教学一些结构复杂的生字时，我根据字形的特點让学生在具体的语言环境中进行识记。如在教学“摘”字时，我引导学生做做动作，边做边读出“摘苹果的“摘”，“摘花”的“摘”，从而加深了对该字的印象。如教学“舞”字时，我让学生观看一个舞蹈家旋转跳跃的课件，然后让学生仔细观察该字，发现“舞”字中间的一横像舞蹈家张开双臂，下面部分就像舞蹈家左脚弯曲翘起，右脚站立旋转的样子，形象又生动。把识字教学与具体的形象、情境结合起来，必要时辅以动作，从而使学生达到既认形又明义的效果。

四、及时复习，强化巩固的原则

德国杰出的哲学家狄慈根说过：重复是学习之母。此话不乏道理，心理学研究结果加以佐证：识记过的内容如果不能及时重现和再认，学过的内容就会很快遗忘。低年级的学生识字量大，为了能长久地保持对生字的记忆，必须指导他们及时复习，温故而知新。我们可以让生字与学生反复见面，彼此变成熟悉的朋友。在复习生字时，要提倡尝试重现和反复识记相结合。复习的方法也应多样化、灵活化，如猜字谜、做游戏、编顺口溜、开火车读、组词、互相认读、小组竞赛读，把生字都编排在一段话或者一首儿歌中，让学生认一认，读一读，活学活用……形式多样的方法能使学生感到新颖、有趣，从而提高了复习的积极性，收到强化巩固之良效。

不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。做事如此，识字亦如此。我认为在识字教学中要遵循直观形象、生动灵活、把握特点、及时巩固的原则，重视调动学生主动识字的意识，激发学生的学习兴趣，引导他们运用形式多样的方法去与生字交朋友，让识字教学的过程形象生动，充满乐趣，进而培养他们的识字能力。促使学生从喜欢学习汉字，发展到为认识更多汉字而感到自豪，最终让我们的灿烂的中华文化得到一代又一代的传承和发扬！