传承文化?浸润人生

张国丽

一、文化的味道是什么

《现代汉语词典》这样诠释文化：文化是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富，如文学、艺术、教育、科学等。而文化的味道是什么？就是文学、艺术、教育、科学的味道。她是书香油墨，是淡若清水，是陈年老酒千里飘香，是茶香四溢苦尽甘来……五千年的文明，五千年的文化，数不尽。对于小学语文课堂来说，字理识字是文化的味道，成语是文化的味道，古诗文是文化的味道……

二、为什么要增加文化的味道

最近一篇采访潘新和教授的访谈《站在“人是什么”的高度看“语文是什么”》让我们茅塞顿开。潘教授指出——教育说到底是“人”的教育，不是“技能”“工具”教育。语文教育说到底是培养“立言者”的教育。所谓“立言”，即人生“三不朽”（立德、立功、立言）中的“立言”。孔颖达认为：“立言，谓言得其要，理足可传。其身既没，其言尚存。”韩愈认为：“垂诸文而为后世法”。“立言者”即写出传世之作的人，是为人类精神文化添砖加瓦的人，是以言语表现和创造生命存在价值的人。语文课程是一门学习以言语表现服务人生，彰显人类存在价值的课程。其核心是培育言语生命意识。

让言语有生命，我们就要关注我们几千年来留下的汉字、成语、古诗文……这些哪一个不是大浪淘沙留下来的宝贵有生命的言语？为此，我们要传承文化，让学生们在优秀文化中浸润。学生们浸润在有生命的言语中，创造语言，写出传世之作又有何难。为什么民国时期中国大师级人物那么多？因为他们小时候所学的是我们民族最有生命的语言，在文化中浸润自己的生命。

而我们现在的语文课尤其是赛课就像精雕细琢反复修改后的华彩乐章。大容量高密度的内容需要快节奏的教学来支持。一步接一步，一环扣一环，教师和学生的注意力高度集中，否则“表演”无法顺利进行。在快节奏的教学中，没有时间给学生们发散思维，而是把学生发散的思维逐步归一。学生的思维就像加工的零件一样。这可能是工业文明的精密设计批量生产的流水生产理念支撑了快节奏语文课堂的理念，这种理念可能认为灌输得越多学生学到的越多，灌输得越精巧教学效果就越好。学生学的内容多了，可是思维自由驰骋的空间到底有多大？对民族文化的传承有多少？如何成为“立言者”？这就需要我们在语文教学要有文化的味道。

三、如何增添语文课文化的味道

（一）字理识字结缘文化

汉字是中华民族优秀文化的根。汉字是继承中国文化命脉的载体。离开了汉字，就离开了中国文化的根，就会失去至为宝贵的财富。

但识字过程却是一件十分枯燥的事情。怎样才能提高孩子们识字质量？ 怎样才能让学生和汉字结缘？

图示法。即用图画追溯汉字的本源。主要用于象形、指事和会意字。

联想法。即引导学习者根据字形进行字理联想，以加深对汉字形、义、音关系的理解。主要用于象形字、会意字。

故事法。就像講故事一样阐明字理。主要用于会意字。

“字理识字”的教学方法还有很多，如演示法、推理法、迁移法、猜谜法、歌诀法、点拨法、比较法等。学生们往往非常感兴趣！如果我们每天在上课前的精彩二分钟让学生用字理识字的方法介绍自己认识的汉字，日久天长学生与汉字的缘分会深如潭水，学生的识字和解字能力定能事半功倍。这样，学生不仅传承了汉字文化，也让自己的人生受益。我们的语文课堂文化的味道就有了。

（二）积累成语传承文化

成语一直誉为民族语言的瑰宝，是中华民族几千年来在认识自然和社会中所创造的灿烂文化的精华。它就像一个窗口带我们走进源远流长的中华文化。它有浓浓的文化味道，是我们的国学。其中蕴含着中华民族丰富的文化内涵是我们中华文化的根，从古至今都在我们炎黄子孙的血液里生长。我们传承的不仅是成语，更要追本溯源传承内在的文化精髓。

在教学时，我们就要时刻注重成语的运用以及它所涉及的文化内涵。如在教学《孔子拜师》第二自然段时，我们就可以采用这样的策略，增加文化的味道。

第一步：用一个成语来概括第二自然段——不辞劳苦。

第二步：带着理解读课文，从哪些句子看出孔子不辞劳苦。

第三步：带着想象读课文，读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

第四步：带着积累读课文，按原文填空。

第五步：带着感情读课文。

这五个回合下来，学生的语感有了，文化的味道也出来了。如果我们每节课给学生几个成语，试着用成语来概括句意、段意和文章的主要内容，学生们受益匪浅。

（三）诵读诗文浸润文化

如果说成语是中国文化的瑰宝，那么古诗文同样是我们民族文化的璀璨的钻石。传承文化，就要背诵古诗文，让孩子在古诗文中浸润，这样孩子才能成为一个爱国的中国人，一个有责任感的中国人，一个知识丰厚的中国人，一个有想象力、创造力的中国人。因为炎黄子孙的心灵里渗透着中华文明的血脉。最适合中华儿女成长的精神营养，无疑是我们的传统文化，为我们的孩子多提供一些文化经典，有益于培养孩子的爱国情操。文以载道，经典古诗文是中国文化最好的载体，修身、齐家、治国、平天下的道理都蕴含其中，背下这些经典的古诗文，等于拥有了打开华夏文明宝库的钥匙。中华文化的历史文化知识蕴含在古诗文经典中，背下这些优秀篇章，自然而然可以增进孩子对中国历史文化的了解，扩大孩子的知识面。五千年文化积淀下来的经典诗文，是我们祖先留给我们的千古美文，孩子们背下这些优美的文字，自然会形成独特的审美能力、想象力和创造力。

可是，我们现在教材中每册书只有四篇古诗，加上日积月累也没有多少。这就需要我们在语文教学上下功夫。我们每天可以利用课前二分钟诵读一首古诗，也可以在教学中进行。

语文教学是传承和发展中华民族优秀文化基因的主渠道。语文课堂要有“文化味”。学生将会通过我们的语文教学潜移默化地拥有一颗“中国心”并做好一个“中国人”。作为语文教师，我们必须借助语文这个通道，带着文化，而不只是一种语文教材，走进学生。只有这样学生才会学得深、学得真，才会传承文化，浸润人生，做一个“立言者”。