小学数学的多元化教学探究

叶华艳

摘要：对于教学的探究是一个永无止境的过程，我们回首教学的发展历程，就会知道教学的发展始终与社会的需要息息相关，而在当下科技发展迅速、各种文化相互交融的今天，只凭单一的教学方法已经跟不上时代的步伐，取而代之的是多元化的发展思维模式，尤其是小学数学的教学，更应体现多元化方法的运用。

关键词：小学数学 多元化模式 教学实践

数学是一门充满奥秘的学科之一，尤其是小学阶段的数学，内容简单而且接近生活实际，可以通过简单的数学原理和公式，就能解决现实生活出现的一般问题，学起来比较容易引起学生的兴趣，如果教师在授课的过程中能采用恰当的教学方法，那么小学数学的课堂一定是富有趣味性、和生活性的。

一、教学设备的灵活运用

现代的教学离不开科学技术的支持，通过高科技的教学设备，教师可以掌握大量的教学资源，通过一些影像和视频，就能了解到一线教师的教学思想，以及掌握教学前沿的最新动态，这样能使教师及时的给自己充电，跟上形势，始终都能让学生享受到最新的教学方法，使自己的课堂一直保持活力，形成良好的数学学习氛围。再具体的授课过程中，教师可以运用教学设备，进行教学的动态演示过程，把比较抽象的概念或者是小学生难以理解的知识点，都可以以动态图形的形式展现，充分调动学生的视觉、听觉等各个感觉器官，使得学生的注意力高度的集中，加深对重难点知识的理解。如以《角的度量》这一课为例，我们都知道角度这一名词对于小学生来讲，不是很好的理解，但对角的认识和把握程度，又是本节课的教学重点和难点，如果掌握不好会影响接下来有关图形问题的学习，尤其会影响三角形的学习。所以教师在讲课时，不能采用生硬的语言描述来把角的概念硬塞给学生，而是要使用多媒体进行教学，在屏幕上从一个点开始，用动态图像来演示角是如何产生的，然后通过调节角的一条射线，来改变角的大小，以此让学生知道从一点画出的两条射线可以组成一个角，而且角的大小还可以通过调节其中的一条射线来改变，从而分成锐角、直角和钝角。这时教师可以提出问题，如果两条射线通过旋转后在同一水平面上，那么这是什么角呢？如何两条射线旋转后重合了，又叫做什么角呢？接着教师继续用多媒体演示，也可以叫学生上前来演示，以此让学生比较直观、理性的把握角的定义和相关的知识，共同完成本节课的教学任务。

二、紧密的联系生活实际，边做边学

学习不仅仅是为了培养学生的思维能力，发展智力，更重要的是解决现实生活中的实际问题，获得生存的基本技能，所以教师在进行教学设计时，要拓宽自己的视野，发散自己的教学思维，深入的探究课本，找出与生活实际的密切联系，并想办法将教学内容与生活联系起来，使得学生在学习过后，确实能够解决相对应的生活问题，使学生获得学习上的成就感和自豪感，增强学习数学的信心和热情。如何能激发学生的学习兴趣，全在于老师所采取的教学方式，具体使用哪种的教学模式，这就要看老师的能力，首先要研读教学纲领，深入分析教材本身，把握教材的深度和广度，以及在重点、难点上又做出了怎样的要求，只有吃透了教材，方法运用起来才能融会贯通，其次要分析本班学生的特点，教学方法有多种，但只有因材施教，才会有事半功倍的效果，不能一刀切，教师自己觉得什么方法好就采用哪种方法，这样教师无论怎样花费心思都不能达到好的教学效果，一定要从学生的实际情况为出发点，老师要做好的自己的角色在一旁引导，让学生自己按照教师的方法去探究和发现。在讲到统计图时，为了弄清楚条形统计图、折线统计图各自有哪些优点时，教师可以先让学生把自己家近期的水电费和近期的气温情况进行统计，每一种都分别用条形统计图和折线统计图表示出来，上课时让大家讨论水电费和气温变化分别用哪种统计图更方便观察，教师可以在适当的时候进行提示，最后一起得出两种统计图的各自特点。

三、培养学生的数学思维

我们教学生数学知识，不仅仅是让学生学会做书本上的习题，智力得到相应的开发，更重要的是让学生学会数学的思维，运用数学的方法去分析问题和解决问题，从根本上提升学生的能力。在实际的教学中，常常会有这样的现象出先，在课堂上，教师刚刚讲过面积单位和体积单位，学生们的做题情况也很好，基本掌握了本节课的知识，但一遇到学校的操场面积多大、三个苹果重多少等这样的问题时，学生的答案时常让老师哭笑不得，为什么课堂上感觉学生都掌握了，而遇到生活中的具体问题时，却回答的驴唇不对马嘴，到底是哪一教学环节出现了问题？通过细心观察就会知道，好多学生只知道学习老师讲的知识，把知识学死了，不懂得与现实生活联系起来考虑问题，造成只知道知识而却不懂得如何运用，这时教师就要自我反思，为什么学生会出现这样的问题，是不是自己在授课时只顾把知识点塞给学生，而没有讲清楚是如何得到这样的结果的，注重灌输知识而忽视了分析问题的过程，以及解题的思路，没有使学生掌握方法，更不会灵活运用。教知识重在教方法，学生只有掌握了方法和思路，把所学知识真正的内化成自己的，这样学习上才会有显著的提高和发展。

教学一直在强调要多元化，但实际情况并不理想，教师要想有更好的发展，就要始终站在教学的前沿，积极地探索研究，敢于尝试，只有老师迈出多元化教学的模式，学生才可能在数学的学习中获得正真的成长和锻炼。

参考文献：

[1]张小玲.浅谈小学数学方法的多元化[J].数学学习与研究，2016，（20）.

[2]朱晓杰.浅谈小学数学中的多元评价[J].中国科教创新导刊，2011，（18）.

（作者单位：吉林省长春市经济技术开发区威海小學）endprint