关于提高民族预科教学质量的思考

【摘 要】 民族预科教育是高等教育的重要组成部分，如何提高民族预科教学质量，培养出较高素质的少数民族人才，为少数民族地区经济发展做出贡献，这是民族预科教育目前亟须解决的问题。本文从民族预科教育现状进行着手分析，找出影响民族预科教学质量的原因，建议从增加资金设施投入，提高教师素质、转变教学观念，调动学生的积极性和主动性几方面提高民族预科教学的质量。

【关键词】 提高；民族预科；教学质量；建议

一、民族预科教育的重要性

民族预科教育是国家依据少数民族学生特点而开设的特殊层次教育，目的是提高少数民族学生的文化基础知识、强化基本技能，使少数民族学生在德、智、体几个方面都得到进一步发展与提高，为少数民族学生适应高等院校本、专科专业学习打下良好基础。民族预科教育是介于民族中等教育和高等教育之间的一个特殊层次，连接着少数民族地区的中等教育和高等教育，因此，提升民族预科教学质量有着重要意义。

二、民族预科教育的现状

由于我国少数民族较多，不同地域风俗习惯各不相同，且地域分布较散，受教育程度也参差不齐。尤其是那些处于偏远地区的少数民族，他们汉语言文化程度较低，在进行预科教育时还存在许多问题和困难，在很多环节上还需要进一步完善。

1、民族预科教育处于初级阶段

国家针对少数民族学生的特殊性，开设了民族预科教育，但现在的预科教育还处于比较初级的阶段，存在缺少严谨、系统的管理，规章制度不健全等问题。在民族预科教学中还存在着教师教学理念陈旧、学生管理不到位、教育经费投入不足、师资力量薄弱、学生自主学习能力弱等现象，这些问题导致预科学生在升入本科后不能及时融入大学生活、学习中。

2、部分民族预科教育未能与时俱进

随着民族预科教育越来越受到国家重视，民族预科教育也正在进行变革。但各高校的民族预科教学管理却未能及时跟上形势，未能与时俱进，新老冲突，产生了许多亟须解决的问题。预科教育在教学目标、整体规划、教学计划、所用教材、师资队伍建设及预科教育科研方面，现状已不能很好适应新时期民族預科教育发展的需求，这些制约了预科教育的长远发展。因此，对民族预科教学进行改革和创新，与时俱进，跟上变革的步伐，是提高预科教学质量的重要措施。

三、影响民族预科教学质量的因素

1、民族预科教育规模扩大，但办学经费投入不足

我国少数民族分布地域较散，各民族文化千差万别，社会发展程度不一，各民族地区在民族预科教育的发展程度上有一定的差距。有的地方投入较多，办学规模较大，比较正规；而部分学校投入不足，办学不规范，教学质量难以保证。这些限制了民族预科生的跨地区升学。

近年民族预科教育的规模扩大，但预科教育的基础建设、教学管理及科研方面的投入却十分有限。民族预科基础设施简陋、教学实验设备落后等一系列问题困扰着预科教育的发展，从而直接影响到预科教育质量的提高。

2、民族预科教师问题影响教学质量

部分民族预科教师教学观念陈旧、落后，对教学目标理解不到位；在教学过程中，部分教师还是采用传统方法进行灌输式教学，不能做到以学生为主，差异化教学，这些都是影响教学质量的因素。

预科教育的两大功能就是“补短”和“预习”，补足不同民族学生知识的短板，预习即将学习的大学知识。因各个民族、地域的中等学校教学水平不一致，导致了民族预科学生的知识水平的差异。如果教师对教学目标理解不到位、对学生个体知识水平不够了解，课堂教学中只是一味地照本宣科，就可能造成学生“鸭子听雷”的效果，从而难以提高教学质量。

3、民族预科学生自身问题影响教学质量

（1）民族预科学生差异性较大。在我国，少数民族学生一直享有入学优惠政策，学生来自不同地域，受各地教学质量的影响，民族学生教育程度差距也比较大。一些地区少数民族预科学生汉语能力较弱，在课堂学习时具有一定的语言障碍；而有的少数民族学生汉语表达能力较低，课堂学习时，需要用较多的时间理解教师教学语言，教学质量相应下降。

（2）民族预科学生对预科教育的认识不足。很多民族预科学生对于预科阶段教育的目的不清楚，对于预科阶段的学习内容和作用，认识不够清晰，再加上高考后普遍的放松心态，认为进入预科后升入大学有了一定的保障，从而失去了学习的目标和动力。这些影响了民族预科学生学习的主动性，从而影响了民族预科的教学质量。

四、提高民族预科教学质量的几点建议

1、投入方面

在民族预科教育办学规模不断扩大的新形势下，必须加大民族预科教育的投入，切实改善预科教育的基础设施建设、教学管理及科研方面的投入，改善预科教育的办学条件，使民族预科各项办学指标达到教育部的评估标准。

2、教师方面

（1）深入了解学生，“预”“补”兼顾。民族预科，重在“预”，但也不能轻视“补”。在教学实践中，教师面临一个问题，“补高中知识”还是“预大学知识”。这就要求教师要深入了解预科学生的基础知识水平。由于预科学生的基础知识参差不齐，教师如果选择“补”多“预”少，则成绩相对较好的学生会变得无所事事；而如果“预”多“补”少，则又会造成绩较差的学生跟不上进度。教师如果把握不好这个度，不能两者兼顾，就会影响教学目标的实现，导致教学质量下降。

（2）转变教学观念，优化教学方式方法。在新形势下，教师要不断更新教育思想和教学观念，树立以人为本的教育观，以新的教育思想和新的教学方式方法引导学生学习，以求提升教学质量，达到事半功倍的效果。具体来说：教师要转变传统的以教师为主体、进行灌输式教学的观念，要一切以学生为本，针对不同知识基础、能力水平及个性特征的学生，因材施教、分层次施教、分类施教，变“灌输式”为“启发式”的教学。“授之以鱼，不如授之以渔”。在课堂教学中，教师要善于引导学生自主学习，培养学生自主学习能力，创造出互相尊重、互相信任的新型师生关系。

（3）提高教师自身素质。首先，要增强教师的事业心、责任心，提高工作积极性；其次，教师要加强素质教育理论的学习，不断更新自己的教育观念，接受新的教育理念，从根源树立以学生为本的教育思想，充分了解每一个学生的个性，因材施教，提升教学质量；再者，教师还要善于利用现代化的教学手段，将现代化教学手段融入到课堂教学中，创设场景，吸引学生，提高学生学习的积极性、主动性，并能指导学生课余时间使用互联网自主学习。

3、学生方面

学生是教学的主体，教学质量的高低，最终会在学生身上体现。预科学生的基础知识、学习生活习惯等，与本科院校招收学生相比有一定的差异，因此，对预科学生的教学管理就要异于普通大学生的管理。首先，要帮助学生转变观念，引导学生进行角色的转换，使预科学生认识到预科的学习目标。有目标才会有实施计划，让学生制定学习计划，知道“我要做什么，我要怎么做”；其次，要提高学生的积极性和自主性，养成自主学习的习惯。兴趣是最好的老师，只有对教学感兴趣了，学生才能变被动学习为主动学习，配合教师，提升教学质量。

四、结语

虽然目前民族预科教学过程中还存在很多问题，每一位从事预科教学的教师都面临着许多挑战，但只要积极予以解决，民族预科教育的教学质量一定可以得到稳步提升，培养出较高素质的少数民族人才，为少数民族地区经济发展做出贡献。

【参考文献】

[1] 马媛媛，张国艳.加强少数民族预科生创业教育的思考[j].产业与科技论坛，2015-10-19.

【作者简介】

鄂晓菊（1964.11-）女，达斡尔族，齐齐哈尔人，副教授，研究方向：汉语言文学.