浅谈小学数学应用题的教学如何提高

张文

摘要：在小学的学习过程中，数学是一门十分重要的学科。而应用题是将数学知识应用到实际生活中的一个阶梯。因此，在教学过程中，教师应该注重这一类题的教学。将解题方法加以归纳总结，将课堂的主人由老师转变为老师和学生，将抽象的问题予以实际化，这样可使得学生的学习兴趣得以增强，教学效果得以提高。

关键词：小学数学；应用题；归纳总结；实际化

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）11-0163-01

在小学的课程学习阶段，数学是一门相对重要的学科。应用题，是将数学知识应用到实际生活的阶梯。因此，提高学生的应用能力是很有必要的。在授课过程中，教师应注重应用题的教学，使学生产生兴趣，将兴趣转化为动力，这样便可使教学效果得以提高。

1.将解题方法进行归纳总结

在小学阶段，学生通常是对老师的解题方法进行模仿，生搬硬套，这样不仅不能使学生的思维得到锻炼，而且很容易出现法不对题的情况。因此，目前老师需要做的，是引导学生自主思考，学会选择合理正确的方法来解题。对于小学的应用题，通常有以下几种方法：

1.1 综合法与分析法。对于综合法，是通过已知条件推出所需要的结果；而分析法，是通过结论进行反推，直到推出已知条件。例如，对于问题：黄师傅计划生产700个玩具，已经生产了2天，平均每天生产100个玩具，余下的要在10天内完成，平均每天生产多少个？如果采用分析法，则应这样思考：①要求10天每天平均完成多少个，则需要知道余下的10天要完成的总玩具数；②要知道余下的总玩具数，则应知道计划完成的玩具数和已经完成的玩具数；③要知道已经完成的玩具数，就必须知道已生产的2天每天做了多少个。第③个条件在题目中已告知，因此采用分析法可完成该题。如果采用综合法，则应这样思考：①已生产了2天，每天做100个，则以完成了200个；②计划生产700个，已完成了200个，则还剩下500个；③剩下的要在10天内完成该，则每天需完成50个。

1.2 方程构造法。方程构造法，是指设立未知数，通过等量关系来建立方程组，最后再求解的过程。例如，对于问题：AB两班共83人，BC两班共86人，CA两班共85人，AB两班各有多少人？可先设出A、B、C三个班的人数分别为x、y、z个，然后再通过三个等量关系建立出3个方程组，最后再对通过方程的加减，求出x、y、z的值，即可求出A、B两班的人数。

1.3 图像法。图像法，即是利用图像这种形象的数学语言，将题目中的已知条件和相关信息表示出来，比如线段图，坐标图和几何图形等。例如，对于问题：王师傅家有一块矩形空地，如果把这块地的长增加10米，新空地面积比原来增加60平方米；如果把这块地的宽增加3米，新空地的面积也比原来增加24平方米。原来这块空地的面积是多少？对于这道题，即可先将原来的空地画出来，再根据题目意思，将增加的部分表示出來，最后根据增加部分的面积和长宽的长度，即可知道原来的空地的长度和宽度。

2.改变传统教学方式

在新课改阶段，应将老师和学生都作为课堂的主人。一节课可将其分为3个阶段，分别为：老师授课、学生提问和学生讨论并得出结论。在整个课堂的第一阶段，主要由老师来授课，将基本知识教授给学生。在整个课堂的第二阶段，应让学生对老师讲解的知识提出自己的疑问，可以是知识点的盲区，也可以是具体的题目。在这一阶段中，老师应鼓励更多的学生提出自己的观点，这样既能调动课堂的气氛，也能锻炼学生的思维能力，使学生意识到：课堂不只是属于老师的，课堂中的每一个人都能站在讲台上，都能成为课堂的主人。在整个课堂的第三阶段，教师可将学生以小组的形式划分，然后分小组讨论上一阶段所提出的问题，然后每一组分别派一名同学，对问题进行讲解。这样不仅能增进同学之间的友谊，也能培养学生的合作能力。

3.将抽象化的应用题具体化

老师在教学过程中，应学会发现学生的性格和学习能力，这样才能够对他们的学习情况有更好的了解。对于一些抽象化的应用题，有些学生的理解能力较差，因此可能理解起来会有些吃力。而且理解是解体的关键，如果题意理解错了，则很难将题目正确地解出来。因此，教师在日常的教学中，应该提高学生的理解分析能力，指导学生如何正确快速地解题。对于一些纯数字化，而且等量关系比较复杂的问题，可能会过于抽象，因此，教师可在讲解时，将其以实际的东西所替代，这样会使问题变得生活化，具体化，这样更易于学生理解和解答。

在现代教育的过程中，数学变得越来越重要，它是很多学科的基础和桥梁，因此打好坚实的基础显得十分重要。在小学数学中，应用题所占比重较大，而且也是相对比较难理解的。在教学过程中，教师应了解学生的理解能力，让课堂从传统模式中走出来，给学生更多展现自己的机会。只有学生和老师共同配合，才能使教学效果得以提高。

参考文献：

[1] 毕德美.如何提高小学数学应用题教学质量[J].考试周刊，2013，（93）：72-73.

[2] 王文芳.如何提高小学数学应用题的教学效果[J].数学大世界（教学导向），2012，（08）：35.