新课改下初中英语教学的文化建设探讨

刘天宇

【内容摘要】虽然英语课程改革已经推行数十年，也取得了丰硕的成果，但是离预期目标还相差甚远。通过对现阶段初中英语课程改革情况可知，英语课程改革通常只局限于教学行为、教学方法、教学模式和教学理念等方面的变革，其实质并没有发生变化。基于此，本文就初中英语教学如何在新课改背景下加强文化建设进行探讨。

【关键词】新课改 初中 英语教学 文化建设

前言

英语是一门语言学科，而语言和文化有着密不可分的关系。在新课改背景下，初中英语教学不仅要做好知识和技能的传授工作，还要重视文化建设。从理论上来说，英语课堂教学文化建设应当包括课堂教学制度文化建设、物质文化建设和精神文化建设。在本文中，笔者结合自身的理解，就如何通过有效的文化建设推动初中英语课改目标的落实阐述自己的观点。

一、初中英语课堂教学制度文化建设

课堂教学制度文化在初中英语教学文化建设中是一个重要的组成部分，必须要予以重视并加强建设。其一，要建立有效的师生对话机制，在此基础上营造和谐的文化氛围。就目前初中英语课堂教学情况来看，惩罚制度的使用比较频繁，这对英语课堂和谐教学氛围造成一定的破坏，也间接地削弱了学生的创造性和积极性[1]。更重要的是，惩罚并不能从根本上解决学生在学习过程中出现的问题，反而会拉大师生之间的心理距离。所以，在新课改背景下，必须要建立师生对话机制，将惩罚制度在初中英语课堂上消失，取而代之运用师生对话机制，学生在学习过程中出现问题，教师首先要做的就是与学生沟通，帮助学生找到问题的根源并予以解决，营造和谐宽松的文化氛围。其二，要在英语课堂教学中使用小组积分制。在英语课堂教学中使用小组积分制，对于改善课堂教学气氛具有重要的作用，可以培养学生的竞争意识，调动学生的学习积极性，还能促进学生相互之间的交流和互动，实现学生学习效率的大幅度提升，从而达到教学相长的目的。其三，在英语课堂教学中积极运用小组合作学习制。在诸多新型教学模式中，小组合作学习教学模式广受师生的青睐。小组合作学习符合是新课改倡导的“合作、交流、自主”教学理念，将其运用到初中英语课堂教学中，不仅可以拓宽学生的视野，培养学生自主意识，还能让每个学生都有充分表现自己的机会[2]。所以，新课改背景下，要在初中英语课堂教学中积极应用小组合作学习制，使课堂教学取得事半功倍的教学效果。

二、初中英语课堂教学物质文化建设

除了制度文化，物质文化也是英语课堂文化建设过程中不可忽视的文化之一。物质文化对英语教学效果的提升以及新课改目标的实现发挥着重要的作用，学校以及有关部门必须要予以重视，加强英语课堂教学物质文化建设。首先，政府要加大对学校资源的投入力度。对初中学生来说，教师是非常重要的生活和学习空间，学生一天当天有近三分之一的时间在教室里度过。有关调查报告结果显示，教师的精神氛围直接影响学生的学习效率和身心发展[3]。如果学生长时间处在一个比较狭小的空间内，心理就会处于紧张状态，这对学生的心理发展和生理发展均会造成不利影响。所以，政府以及相关部门要加大对学校资源的资金投入力度，给学生创建良好的学习环境，同时要对初中的班额规模进行有效控制，尽可能实现小班化教学，使每一个学生都能被照顾到。其次，要将师生物质创造的主观能动性充分发挥出来。在英语课堂教学中，教师是主导者，学生是主体。在物质文化建设过程中，应当将这两者的物质创造主观能动性最大限度发挥出来。例如，英語教师可以定期组织学生举办英语角活动，为英语教学营造良好的语言环境。而且英语角对学生学习兴趣的激发以及学生交际能力和参与意识的培养可以起到积极的促进作用。又如，教师可以带领学生办英文黑板报或者制作英语海报，这在一定程度上可以培养学生的合作探究性和学习主动性。

三、初中英语课堂教学精神文化建设

精神文化建设在初中英语课堂教学文化建设中扮演核心角色，其建设水平直接影响英语课堂教学效益和新课改目标的落实情况。新课改背景下，可以从以下几个方面加强英语课堂教学精神文化建设：首先，转变教师自身的学习观念。作为教学活动的组织者和指导者，教师的综合素质直接决定了课堂教学效果。所以，为了促进新课改目标的落实，教师要不断成长，积极转变自身学习观念。例如，教师要多参加一些评课、听课活动，这样既能借鉴其他教师优秀的教学方法，还能及时发现自身存在的问题。换言之，评课和听课可以促进教师自我改进和自我反思，从而实现教师的自我完善和自我提升。其次，强化初中学生的文化意识。作为教学活动中的主体，学生的文化意识直接影响课堂教学精神文化建设。在实际教学中，英语教师应当激活教材内容，引导学生对英语文化内涵做到正确理解和吸收，还可以在课堂教学中有意地引入相关的文化知识，从而实现对学生文化意识的培养。

结论

综上所述，语言和文化密不可分。语言如果脱离了文化就变得毫无意义。所以，在新课改背景下，要想有效实现课改目标，初中英语教学要加强文化建设。本文从课堂教学制度文化、物质文化和精神文化三个方面着手就初中英语教学如何进行文化建设提出部分建议，希望能为促进新课改目标的落实、推动初中英语教育事业的健康可持续发展提供理论参考。

【参考文献】

[1]宋允，顾蒙，徐岳凤.英语教材中的中国文化因素研究——以人教版新目标初中教材为例[J].开封教育学院学报，2016，36（7）：214-219.

[2]徐娟.如何在初中英语教学中提高学生的跨文化交际能力[J].佳木斯职业学院学报，2016（1）：310-311.

[3]翟丽娟.初中英语教学中跨文化交际能力培养的实践研究[J].学周刊，2014（9）：172-175.

（作者单位：吉林省长春市朝阳区长春外国语学校）