江苏省盐城市城南新区伍佑小学 刘 娟
《夹竹桃》教学设计
江苏省盐城市城南新区伍佑小学 刘 娟
【教材简解】
《夹竹桃》是小学语文苏教版六年级下册第六单元的一篇文质兼美的散文,这篇课文以优美的语言、比衬的手法,描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里,夹竹桃的花期之长、韧性可贵、花影迷离,字里行间流露出作者对夹竹桃的喜爱之情,表达了对含蓄内秀、执着品质的赞美。
【目标预设】
1.充分感知课文,认识夹竹桃的外形特征与内在品性。
2.学会字词,练习正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过学习,让学生受到夹竹桃精神的感染,激发审美情感。
【教学重难点】
由“形——性”引导学生充分感悟夹竹桃的特点。
【设计理念】
按照《语文课程标准》(2011年版)在“评价建议”部分提出的“第三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟”,努力实现从注重对内容的理解向对表达方法的领悟的转身。在课堂中探索师生之间的协商合作,落实以生为本的教育教学要求,保证学生主体地位,促进教学民主。
【设计思路】
语文教学要从课文的主题本位、内容本位向言语的能力本位、品质本位转化。出示作家卡片——季羡林:季羡林,当代著名语言学家……他的散文,质朴而不失典雅,率真而不乏睿智。出示一组词语和句字,在读中体会作者的语言风格。
【教学过程】
引出课题:夹竹桃。
认读课题。
1.再次观察。
(1)叶:图上的叶有什么特点?(细长、翠绿、如竹叶……)
板书:叶如竹。
(2)花:用语言描述,或用词语概括(艳丽、迷人、如桃花……)
板书:花如桃。
2.指点:有了这样的外形特征,人们就给它起了形象而好听的名字:夹竹桃。
3.出示明代翰林学士的诗,吟读加深认识。
妾容如桃萼,郎心如竹枝。
桃花有时谢,竹枝无时衰。
4.出示夹竹桃实物,看一看,摸一摸,增强感性认识。
5.引入课文第二小节对花的描述。
6.小结概括: 夹竹桃真是一种( )的花。
7.比较课文第1小节作者的看法。
“夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花,但是对我说来,它却是最值得留恋、最值得回忆的花。
质疑:究竟是什么最值得作者留恋与回忆呢?你们想更深入地了解夹竹桃吗?
注意生字读音和易读错的字,并思考上面的问题。
1.与词语“对话”(逐行出示)。
融洽 花团锦簇 满院生辉 五彩缤纷
熏透 美不胜收 一墙之隔 迎风吐艳
衰败 无不奉陪 毫不含糊 叶影参差
一嘟噜 微风乍起
(学生自读、试读、领读结合)
2.是什么让作者爱上夹竹桃?
出示最后一小节:“这样的韧性,又能这样引起我许多的幻想,我爱上了夹竹桃”(齐读)。
1.课文的哪一小节着重突出了夹竹桃的韧性?
2.出示第4小节内容。
(1)哪些语句你特别有体会,能感受到夹竹桃的韧性呢?(鼓励,有发现就举手)
(2)相机出示相关语句。
①“在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳。”
认识:在逆境中顽强生长(板书:生命力强)。有感情地朗读此句。A.比较句子练习 。
春天、夏天、秋天,夹竹桃都开花。(比较原句体会表达)
B.体味“无……不……”、“无不……”的作用。
练习改句子:
例:a.翁建平同学热爱体育,注重锻炼,每一次比赛都名列前茅。(无……不……)
b.大家听了好书记孔繁森的事迹报告后,没有一个人不激动万分。(无不……)
②“从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪。”结合欣赏图片,认识花期长、生命力旺盛。
体会读这一句。(让学生再自由读,关注课堂生成的契机,灵活把握)
(3)指点:这就是韧性,你觉得韧性就是指怎样的精神呢?(不屈服、敢于进取、顽强……)
(4)自由体会读,表现出这样的精神。(5)指名读 (师注意有新意地评价)。(6)师示范读,互动评价。(7)学生再体会读。
(8)出示划出重点词的这段,学生齐读,注意突出这些词。
现在你爱上夹竹桃了吗?爱它的什么?
1.根据本课的所知所得,用“我喜爱的夹竹桃”为题,向他人介绍(还可查阅有关资料,以求全面了解)。
2.背诵课文第4小节。