中考物理复习策略探究

潘启盛

[摘 要]中考物理成绩，反映了一个教师的教学水平。中考成绩的好坏，复习策略是关键。在具体复习中，教师要以教材为本制定复习计划，以帮助学生构建知识网络，让学生系统地把握课本知识，同时，有针对性地训练、归纳、总结解题方法，发展学生的思维能力，进而提高学生应用知识解决问题的能力。

[关键词]中考复习；能力培养；方法和技巧

[中图分类号] G633.7 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2017）32004002

中考是义务教育阶段最重要的一次考试，中考成绩是评价教师和学生的重要指标，社会关注度极高。可见，中考复习在教学中的重要作用和地位。做好中考复习，有效提高中考物理成绩是摆在物理教师前面的一个重要课题。

物理复习课不同于新授课，复习教学重点是帮助学生重构知识，让学生对教材知识有进一步的认识，对整个初中知识进行系统、全面的梳理，是提高教学质量的重要措施，也是学生知识和能力的再提高过程。由于中考复习涉及的内容较多，时间短。因此，物理中考复习需要制定一套切实可行的方案。

一、激发学习兴趣，明确目标

上好复习课，必须要激发学生的学习欲望，要引发学生学习的动机。爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，教学若是在学生想学的心理基础上展开，则能收到良好的教学效果。中考总复习中，部分学生对复习抱有一种不正确的态度，以为学过了，没什么值得再学习的，学习的愿望不强。在实际复习中，可以问题为导向，以方法为引领，让学生课前自主复习，及时检查。这样既可让教师了解学生的认知水平，了解学生的最近发展区，有效开展复习。

复习课中，要明确学习目标，并把握好学习内容的重点和难点，让学生有意识地主动参与。在具体教学中，教师列出重要的考点，让学生自己检查是否达到了中考的要求，这样学生每节课都有明确的复习目标，复习的动力更足了。

二、以教材为根本，重视基础知识，构建单元知识网络

教材是学生所学知识的主要载体，是中考命题的依据，知识的应用与拓展都源于教材。如果脱离了教材，复习将变成无源之水，无本之木。

初中物理总复习前，学生的知识大多是零散的、单一的、孤立的。总复习的第一阶段，教师的一个重要任务就是从知识的整体性、系统性方面，帮助学生构建知识网络，指导学生把零散的、单一的知识点重新归纳、整理，将已学的物理概念、定律、公式等有机地结合起来，从而形成较为完整的知识体系，让学生较系统地理解、掌握物理知识。

第一轮复习一般是以章、节为单元进行的，目的是夯实基础知识，构建知识网络。在这一阶段里，我们要达到的目标是：1.扫除知识盲点，消除知识死角；2.厘清每个单元的基本概念、基本规律，既要“知其然”，又要“知其所以然”；3.通过习题练习达到对基础知识的灵活应用，明确本单元各知识点在考试中的考查方式以及考查分量。

三、尊重学生的主体地位，调动学生学习的积极性

课堂上能否发挥学生学习的积极性，主体地位能否得到尊重，直接影响学生喜不喜欢你所教的科目，喜不喜欢你的课堂。课堂上，如果学生获得，表现的机会，能得到老师和同学的认可和赞赏，学习兴趣就会大增，学习成绩自然而然地就好了。

课堂中，让学生真正成为学习的主体，而教师则应做好学生学习的组织、引导工作。要改变过去的“满堂灌”“一言堂”的教学模式。课前，教师要认真备课，教学中，教师要安排好课堂活动，布置好学习任务，同时，教师应想尽办法调动学生的学习积极性，提高学生自主、合作、探究学习的能力。这样的复习教学，学生有充分的时间独立思考，学生的学习由被动变为主动，有效调动了学生学习的主动性。

四、利用典型例题培养学生的思维能力

教师应从近年的中考题中精选出有代表性的题目，让学生进行有针对性的练习，提高学生应用知识解决问题的能力。教师要善于引导学生总结、归纳解题的思路和方法。许多学生觉得物理很难学，难就难在公式和规律太多、太乱，考试不知从何入手，即找不到解题的切入点。为此，教师要精选相应的中考题或其他典型题让学生练习，在学生解答完题目后，引导学生反思：题目是如何考查课本知识的？题目考了哪些知识点？易错点在哪里？即从题目回归教材，促使学生进一步理解物理概念和规律，培养学生应用物理知识解决问题的能力。

五、研究中考试题，让学生有针对性地训练，提升学生的知识应用能力

中考物理试题，既有考查功能，又有选拔功能。中考试题可分为三个层次：一是基础题；二是中等题；三是较难的题。这三个层次的题目一般是按6∶3∶1的比例出现。

第一个层次的题目，是考生拿分的题目，这类题目，对大部分学生来说都不存在太大问题。只要熟悉课本，经过第一轮专题复习，完成这类题目并不难，也不用花太多的精力。

第二层次的题目，往往单靠用一个知识点来解决是不可能的，一般综合2至3个知识点，这类题对学生分析、解决问题的能力要求较高，具有一定的挑战性。训练学生解答这样的题目，一定要给学生足够的时间，让学生“跳一跳，摘到桃子”，让学生体验成功。这样更能激发学生的学习热情。

第三层次的题目，这类题目占比不大，但题目综合性强，陷阱多，稍有不慎，就容易出错。选这样的题目让学生训练，目的是让学生学会解决这类问题的方法，掌握解题的技巧。

复习中，教师精选题目很重要。考试，重点是对学生能力的考查，不同的试题对同一知识点的考查切入点不同，有时是以新颖的情景考查学生对知识的识别能力和灵活运用能力，有时以问题的形式考查學生的分析能力，这就要求教师在专题复习时，研究中考试题，精选例题，注重一题多解、一题多变的训练，提高学生分析和解决问题的能力。

六、综合训练，提高学生的中考适应能力

本阶段主要是综合训练，时间大约为20天。教师拿出历年中考试题及各地的模拟训练题，让学生模拟训练，在规定的时间内完成。通过讲评，引导学生规范解题，强化学生的综合能力，并有针对性地查缺补漏。同时，要详细统计边缘生的失分情况，并作为课堂讲评的主要内容。讲评时，要留给学生一定的纠错和消化时间，在这段时间内，教师要解决个别学生的个别问题。

综合试卷的讲评，不宜花太多时间。教师通过改卷，统计学生出错信息。学生都会的，课堂上不用讲，少部分学生错的题目，简单讲。学生错误较多的题目，要重点讲。当然，讲评的形式有多种，可以让学生先分组讨论，合作探究，写出解题方法和步骤，再由小组推选出代表到黑板前讲评，起到榜样的作用，这时，教师可以提问和补充，适当点评。

通过综合训练，可以提升学生对知识的综合分析运用能力，提高学生的答题速度。类似练过的题目，学生一看便知用到什么知识解答。新的题型，学生会收获一种方法。遇到似曾相识的题目，让学生通过对比，找出它们的区别和联系，总结解题思路和方法，提高知识的应用能力，增强学生的信心，减少考试的畏惧心理。

七、加强考前答题技巧训练，排除心理压力

要想在中考中取得好成绩，掌握必要的学科知识和解题技能是关键，但如果没有一个良好的心态，正常发挥或超常发挥就无从谈起。越是临近中考，学生的压力越大，越容易患得患失，这时就需要对学生进行心理辅导。让学生明白，考试时，要充分利用考前10分钟，通读全卷，了解试题类型、难易程度等，对完成全卷所需的时间做一下估计，如果估计比较乐观，答题时更要谨慎，因为有些题目看上去很简单，其实是命题人设置了陷阱。如果估计不太乐观，就要沉着对待，绝不能失去信心。

审好题是答题的前提，既要看清题目的显性条件，又要注意字里行间的隐性条件，对每一个符号、数据、图表都要准确把握，然后联想已有的知识，识别题型，选择适当的解题方法。解题时，应注意先易后难的原则，切忌长时间思考一道难题，注意避免顾此失彼。

考试时的干扰主要有两个方面：一是情绪干扰，过分紧张、焦虑，这样会干扰对知识的回忆。二是思维定式干扰，如果遇到似曾相识的题目，容易套用过去解答该类题目的方法，而忽略了题目间的差异。有时最先想到的解法，尽管不适用，却总不愿抛开，妨碍了其他方法的选择应用，遇到这种情况时，应暂时抛开这题，先做其他题目或换个角度思考。

中考复习是一项复杂而艰辛的工作，每年考试的题目都在变化，但万变不离其宗，学生只要脚踏实地、正常发挥，中考取得好成績不是难事。

总之，复习的各个板块乃至各个环节都要缜密设计；要充分调动学生的学习积极性和主动性，让学生主动参与中考复习，以提高复习教学质量。

（责任编辑 易志毅）