职业技能大赛引领下的机电类专业教学研究

王丽平 张君霞

【摘 要】本文针对目前机电类相关课程在传统教学中存在的不足，以技能大赛为导向，提出了提升机电类专业教学质量的几点看法。

【关键字】机电类；技能大赛；教学质量

中图分类号： G712；TH-39 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）24-0080-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.24.038

【Abstract】Based on the disadvantages of electromechanical courses in traditional teaching and the guidance of skills competition， several suggestions on how to improve the teaching quality of electromechanical courses are put forward in this text.

【Key words】Electromechanical； Skills competition； Teaching quality

0 引言

近年来，全国职业技能大赛中机电类相关大赛有：现代电气控制系统安装与调试、自动化生产线安装与调试、机电一体化项目、液压与气动系统安装与调试、通用机电设备安装与维护等。这些大赛项目的确定以及赛题的制定考察的都是先进且应用广泛的机电技术，能够对学生的专业知识、动手能力、分析解决问题能力、团队协作能力等多方面进行考察。通过参加职业技能大赛，充分激发了机电类专业学生对机电一体化技术、3D打印、机器人技术等智能制造领域的学习和研究兴趣，提高了其在机电自动化领域的安装、编程、调试与排故的能力和职业素养。另外，机电类技能大赛的竞赛技能点涵盖了机电类专业教学的大部分专业核心课程，大赛将这些技能点融合成一个具体的项目。而传统机电类专业相关课程虽然实践性强，但授课仍以理论知识为主，缺乏实战性；实习实训很难找到企业对接；评定标准不统一。针对传统教学模式的不足，以技能大赛为导向，提出从以下几个方面对机电类专业进行教学改革。

1 技能大赛指导机电类专业教学改革的几个途径

技能大赛突出技能操作，技能性是职业教育的本质特点[1]。因此，机电类专业教学也要依托技能大赛，以技能为本位，从传统的重知识传授转变到重技能培养上来，在教学上做出相应的改革。

1.1 整合教学内容，进行教材改革。

机电类专业课程如电气控制与PLC、传感检测技术、液压与气动、电机拖动、机电设备维修与管理等，这些课程涉及的机电技术只有综合应用才有实际意义。以传感检测为例，目前教材中大量介绍传感器的定义、结构和原理等，虽然面面俱到，但传感器在生产实践中的具体应用学生还是无法较好掌握。因此应该对接职业标准和岗位要求，选择适应项目学习、案例学习的教材。课程内容应以职业能力培养为主线，要体现企业需求，体现实践与理论之间的衔接。另外，机电技术的更新换代非常快，因此要选用反映产业技术升级、符合职业教育规律和技能型人才成长规律的高质量教材。对于现有教材不能满足实践教学内容需要的部分，可以结合实际需要，编写校本实训教材来补充。如在我校的教材改革中，技能大赛指导教师在辅导学生竞赛的过程中，针对技能点编写训练教材，就是一种很好的做法。

1.2 项目化教学

技能大赛的训练是真正的项目教学法[2]。项目引导式教学激发了技能大赛参赛选手的学习斗志。备赛前期，指导老师对学生进行基本技能点的训练；中后期，采用项目化教学，给学生布置任务，从简单到复杂，每个任务都涵盖技能点，通过这种循序渐进的项目化训练方案，学生学习目标明确，在团队中互相讨论、学习、查阅资料，合作解决了大量的问题，增强了学生的自信心。项目化教学的学习氛围、学习模式、学习情境对于学生专业知识的学习和技能的形成起着重要的促进作用。

机电类专业课程实践性较强，要求要掌握电气接线、拆装、编程、调试、排故等技能，还要培养学生有一颗工匠之心，具备良好的职业素养以及创新能力。机电类课程和大赛在技能点上的契合度很高。从“现代电气控制系统安装与调试”和“自动化生产线安装与调试”竞赛项目来看，整个比赛过程就是一个贴近“任务驱动、项目导向”的强化实践环节的教学模式，参赛选手完成从控制电路的设计、电气接线与调试、PLC程序的编制、人机界面组态、变频器及伺服驱动器的参数设置等。

教师可以对实训教学设备和技能大赛设备进行二次开发，对大赛项目进行改造、提炼，转化为教学或实验实训项目，将比赛中的技能点引入教学过程。这样做可以充分调动学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性，大大提高学生解决问题的能力。又因为大赛项目的制定大多依托于企业，与企业的生产实际联系紧密，在融合技能竞赛实现教学目标的同时，还能够完成企业项目。

1.3 培养“双师型”教师

2017年，《关于深化教育体制机制改革的意见》一文中强调要“健全职业院校双师型教师管理制度”，培养高素质“双师型”教师队伍成为现代职业教育发展的关键和难点。技能大赛的指导老师擅长理论讲授，但很少接触企业，对新设备、新技术的掌握还相对滞后，在专业实践水平上与大赛要求还有差距。这就要求必须加强各专业“双师型”师资建设，努力提高师生的实战能力。一方面组建由学校、企业和行业共同组成的机电专业教师团队，共同参与完成课程建设和技能大赛的指导工作，让专业老师多参与指导学生参加职业技能大赛，权威的资格认证考试等。另一方面，将现有专业教师送到企业挂职锻炼，通过校企合作，向企业的技术专家学习实践经验，让老师在实践过程中进一步拓展自己的专业技术领域，提高自身专业素质，在教学中更加注重教学的实用性和前沿性，培养学生的创新能力和团队合作能力以及现场表现力等，达到以赛促教的效果。

1.4 建立科学的评价体系，提高教学考核标准

准确地评价和考核学生成绩是教学过程中的一个重要环节。目前，大多数专业课程的成绩评定都是以传统的单纯理论考试为主来进行的，这就让老师和学生在教学中不自觉地陷入“重理论、轻实践；重結果、轻过程；重学科考试成绩，轻综合素质评价”的误区，这严重阻碍了职业学生专业技能的提高。这就需要对专业课程成绩评定的方式进行改革，建立科学的评价体系，从而全面地反映学生掌握理论知识及专业技能的程度。而职业技能大赛的评分标准为如何评价学生专业课程的学习效果提供了新思路。机电类技能大赛的成绩评定采用过程评价与结果评价相结合，工艺评价与功能评价相结合，能力评价与职业素养评价相结合的办法。从评分标准来看，比赛注重学生的过程控制和技能操作水平，体现了高等职业教育的培养目标。在课程改革的实施中，我系将技能竞赛的规范要求融入专业课程的教学中，力争在每一个项目教学中都能体现技能大赛所倡导的规范化和标准化要求。以“自动化生产线安装与调试”大赛为例，在机械安装、气路连接、电路设计三个环节的评分上，更侧重于是否符合国家职业标准和相关技能规范。用技能大赛的考核标准对学生项目完成情况进行科学评价，有助于学生形成高超的职业技能和良好职业素养。

2 结论

职业技能大赛对于机电类专业的教学进行了积极的引导。我们要以技能大赛为契机，以职业能力培养为主线，以企业需求为依据，对传统教学模式进行改革，实现专业教学和技能大赛的良性互动。

【参考文献】

[1]王良，车晓毅.以数控技能大赛为导向的数控技术课程实践教学质量提升的探究.教育教学论坛，2018（22），161-162.

[2]郭金龙，刘珍珍.以技能竞赛引领职业学校教学改革的研究.教学研究，2016，（12）.