让数学学习更有趣

王蕊

小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真烂漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。传统教学中把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生“动”，强制学生听课，甚至还认为学生是患了“多动症”。学生上课不专心听讲，老师批评，家长责备，上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学情绪。长此以往，延误孩子的一生。如果我们能够让孩子们上学感受到学习的乐趣，从小培养他们强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，孩子们将受益匪浅。

小学生学习的主要动机就是兴趣。然而，兴趣不是天生的，它是人们在社会实践中对事物认识的反映。学生的学习兴趣可以通过对所学科目的加深而产生，也可以通过老师的指导或家长、朋友的影响得以培养。所以，在课堂上如何调动学生兴趣，让学生乐学、想学、爱学是我一直在思考、实践的。所谓的小学数学生活化，我觉得就是指在数学课堂教学中，从学生的实际生活出发，将教材知识与实际联系，也就是将学生的生活经验和书本知识相联系，以实际生活中的例子联系数学问题，实现数学教学生活化。我觉得这样可以改变枯燥的数学课堂，最主要的是可以极大地激发学生的学习兴趣。培养学生学习数学的积极性，养成良好的学习习惯和思维品质，对进一步提高课堂教学效率，将起到积极作用。

下面我就从情境化、游戏化、生活化三个方面，谈一谈我在教学方面的几个实例，与大家共同探讨。

一、情境化

比如“跳伞表演”一课，我看了很多教案的导入，大部分都是以“春天来了……”讲故事式的导入。我觉得这样导入，孩子的兴趣是有，但不会太高，所以我就采取了和孩子们聊天的方式导入，“你们最喜欢星期几呀？为什么？”这时候，全班孩子兴趣都特别高，都争着、抢着举手想表达自己的心声。大部分孩子都喜欢星期六或星期日，因为可以去游玩，可以休息。这时候，我就很自然地引入本节课的情境，我说：“蜗牛呀，也喜欢星期天。瞧！它们星期天在干什么呢？”“玩降落伞表演。”我追问道：“你发现了什么？”孩子们的兴趣特别高，专注力就特别好。开始观察时，有的孩子甚至观察到有的蜗牛戴了丝巾，有的却没有。我开玩笑说：“有的蜗牛很爱美，有的蜗牛像数学老师一样不爱美。”孩子们哈哈一笑，我觉得这样的开课，引起了孩子们极大的兴趣，就为后面的学习打下了良好的基础。

又如“认识角”一课，我是这样引入的：“大家喜欢魔术吗？今天老师就给大家表演一个魔术。一张纸，把纸片对折，再折……然后剪下去，猜猜是什么？”孩子们回答是五角星后，我说：“为什么叫五角星呢？因为它有五个角。这节课我们就来认识角。”这样孩子们的兴趣很高，也很自然地就进入到了新课中。

二、游戏化

一年级第一学期刚开始讲“>、<”时，孩子们总分不清楚，我就给他们编了一个大鱼吃小鱼的故事，我说：“大鱼比较强势，口向前使劲追小鱼，想吃掉小鱼；而小鱼呢，比较弱势，口向后想悄悄地逃跑。”我带着孩子们用手比画大于、小于号，并告诉孩子用手比画大于号的时候要大声，比画小于号的时候要悄悄的，不能让大鱼听见，不然就会被大鱼吃掉。孩子们兴趣很高，在游戏中就很容易地记住并区分了大于号和小于号。

三、生活化

我介绍完减法算式中各数的名称后，孩子们记住了，但当再和加法算式放在一起问时，孩子们将加法算式的各部分也叫被减数、减数和差，我就想：编一个什么故事能让孩子们记住呢？我讲了这样一个故事：有一个妈妈生了一对双胞胎，摸着两个孩子的头说：这是老大，这是老二。到了第二天，妈妈说：这是老大（老二），这是老二（老大），不管妈妈怎么认错，晚上他们兄弟俩都合睡在一张床上，所以妈妈就给他们都起了一个名字，叫加数，再怎么交换晚上都合睡在一起，所以等号后面的数叫“和”。

生活中，我们对经历过的一些事情很难忘记，往往留下很深刻的记忆。同样的道理，在学习上，学生对生活化知识的接受也会在脑海中留下很深刻的记忆！在生活中學习，在学习中生活，使学生学而不厌，往往会取得事半功倍的效果。

作者单位 西安市曲江第二小学