分层教学提高教学效率

李联营

【摘要】 不同于以往教学只注重占大比例的中等水平学生的学习效率，现阶段教育更加重视学生的素质教育，并在整体的教学效率上加强了革新力度.分层教学在实践中被确证其具有高效且全面的教学优势，因此，应在教育改革中着重推广.然而现阶段的分层教学仍有其不足需要反思改进的地方，本文将结合分层教学的优势与作用机制浅谈其实践教学模式的应用.

【关键词】 分层教学;高中数学;教学效率

一、分层教学创造高效数学教育

分层教学的实质在于教师体察学生基础素质不同，并依据教学内容与能力培养目标，对学生整体进行分类教学，以贴合学生不同层次的学习需求，提高教学效率.

分层教学在提高教学效率方面有十足的优势.其产生效用的作用机制就在于细化了教学目标、内容，并在教育理念上提出与以往完全不同的以学生为本的观点，注重学生的真实需求，并加以细分，不再以传统的有舍取的方式教学，反而由于其深刻的反思力度加大了教学中学生的接受度通过进一步细化，而逐渐提高学生的理解力，使同样的教学内容在理解融会上增加了时间成本，却极大地减少了重复性套路性题海战术的复习巩固时间，并对学生自主解决问题思维和能力的构建十分有益，一举两得，事半功倍.

二、分层教学的实践应用构建

目前已有部分院校开始实行分层教学法，其教学成果显著.分析其实践作用，对目前教学方式的改进思考十分有益.

（一）教育理念创新造就新型教育体系改革

以基本教育观念的改革开始进行革新创造是从根本上改善教育弊端的正确方式.分析分层教学的教育实质是其从过去的教师为主体变革为以学生为主体的重大变化，教学中不再以即时反馈的成绩作为唯一衡量标准，甚至不以教学规定内容限制创新思维，而是真正以学生所需，以层次分类进行教学细化的新理念.这样的教育观念变革促使教师不必惧怕分数的下降或整体教学进度延迟等暂时性问题，以学生真正深入理解知识，并对举一反三，自主解决问题能力构建为目的，反使得整体教学效率与全面程度得到提升，是阶段性获得成果的方式.基于这样的教学理念，需要教育者做到认真对待每一名学生的需求，但不能囿于细节，一叶障目.而应当先从整体分析学生的层次以及制订阶段性教学目标，规划教学内容，再细分学生集体中的不同素质层次，思考相同的教学力度下每个层次所能掌握的程度，如何尽量提升学生的学习水平.根据深刻的思考推理，在进一步细化学生层次与需求之后，建立各层差距较近的具有可行性的学习目标，切忌急功近利.在此基础上进行教学内容的细节思考，将会使分层教育达到系统性改善教学效率的目的.

例如，在高中较为重要的导数教学课堂中，学生面对的是一个全新的知识领域.如何将学生带入对导数的认识和理解，而不是简单的拿来主义，就需要我们在此多做些准备工作.

在面对中等水平学生的时候，我们需要从学生已知的知识点来引入导数的基本模型，可以通过物体的运动模型引入导数的概念.在某一时刻的加速度称为瞬时加速度（即t=t0时速度相对于时间的变化率）a|t=t0=lim Δt=0 = Δy Δt =lim Δt→0  [f（t0+Δt）-f（t0）] Δt0 ，以平均加速度代替瞬时加速度，然后取极限，从瞬时加速度的近似值过渡到瞬时加速度的精确值.其实函数在某一点的瞬时变化率即为导数.通过这个例子，我们可以向学生引出关于导数的准确概念：函数y=f（x）在区间（a，b）有定义，x0∈（a，b）;如果自变量在x0处有增量Δx，那么函数y相应地有增量Δy=f（x0+Δx）-f（x0），Δy与Δx的比值叫作函数y=f（x）在x0到x0+Δx之间的平均变化率.如果Δx→0， Δy Δx →A，我们就说函数y=f（x）在点x0可导并把A叫作函数y=f（x）在x0处的导数，记作y′|x=x0=A.由此这部分学生通过加速度和瞬时加速度的关系可以较为清晰简单地对导数的定义有一定的理解.在成绩较为低下的学生中，应适当穿插更多的数学模型（如速度和瞬时速度模型），借他们的联想类比能力来加深他们对导数的认知.

而在对学优生的教学过程里，我们可以通过增加实际背景和应用实例，比如，通过研究增长率，面积、体积的膨胀率等反映导数应用的实例，体会导数的思想及内涵，使学生只管理解导数的背景，思想和作用，从而积极调动学生的思考和判断能力，由此加深学生对导数的概念的理解和运用.

（二）细化教学内容实施分组教学

根据不同层次创建的教学目标，教师需要开动脑筋，思考最为高效的教学方法，制衡教学时间固定与学生理解度提高的矛盾.高中仍旧面对一对多的教学模式，现有的时间内教师必须思考如何进一步拉近学生素质间差距，又不急功近利而是切实提高学生理解力的难题.在这一基础上，实践证明分组教学有巨大的优势.首先就是在自主学习的能力培养上，教师设定与教学内容相关的议题供给学生思考，并建立小组讨论模式，以合作团体的社交形式加大学生的乐趣体验.其次分组教学无形中扩展了学习时间，促进学生自发的研究议题，开拓思维.教师在实施分层教学时仍需要根据不同层次的学生素质分类不同的复习作业，贴合自身理解力的作业稍微加大一点难度既能让学生得到充分锻炼，又不会因过难或过简單而造成双向学习兴趣缺失.

教育的根本是造就有价值有能力能发挥自身潜能实现自主梦想的人才，以成绩进行筛选却不能给予不同层次学生相对公平的关注与学习指导是教育的失职.教育者需要 反思传统教学的弊端，这样才能造就新时代社会需要的人才.