农村小学数学课堂小组合作学习法的实施及优化

曹燕葵

【摘要】 小组合作学习法是以学生为主体，通过小组讨论的形式来进行课堂学习的一种课堂教学模式，对目前的小学教学来说具有非常好的效果.农村小学数学课堂的教学模式还比较陈旧，教师与学生之间、学生与学生之间的交流还比较欠缺.而小组合作学习法可以很好地改善这种不足，通过学生之间的合作交流，不但可以提高学生交流合作、思考问题的能力，还可以活跃课堂气氛，提高教学质量.本文对农村小学数学课堂小组合作学习法的实施进行了分析研究，希望可以促进该方法在农村小学数学课堂的应用.

【关键词】 农村;小学数学;小组合作学习法

小学教学是非常重要的教学阶段，对学生的知识积累和性格形成具有非常重要的作用，而农村的小学教学与城市的小学教学相比还存在一定的差距.首先，农村的生源相对较差，学生自身的行为习惯、自控能力等较差，其次，农村教师的教育观念也相对比较陈旧，在教学过程中对如何调动学生的积极性、帮助学生更好地融入课堂教学还做得不是很好.大部分的教师都采用填鸭式的教学方式，没有发挥出学生在课堂上的主体地位，导致学生的课堂参与性不高，成绩不理想.课堂小组合作学习法可以促进学生之间、学生与教师之间的交流沟通，改善课堂气氛、提高教学质量.而且随着社会的快速发展，团队合作是非常重要的，因此，从小培养学生的合作精神对他们以后的学习和工作是非常有利的.本文对农村小学数学课堂小组合作学习法的实施及优化进行了分析研究，希望能够促进农村小学数学教学质量的提高.

一、小组合作学习法在小学数学课堂中的重要性

小组合作学习法在小学数学课堂的教学中非常重要，主要体现在两个方面，首先激发了学生的学习积极性，提高了学生的课堂参与度.课堂教学应该是教师与学生之间的一个互动活动，而且要以学生为主体，小组合作学习法让学生们组成学习小组，提高学生的学习参与度，同时在小组学生中，学生之间的互相交流和讨论也可以帮助学生开阔思路，取长补短，共同进步.另外还可以帮助学生形成良好的学习习惯.其次，小学数学是数学学习的基础，在小学阶段培养学生的逻辑思维能力，掌握小学数学的所有知识对以后的数学学习是非常重要的.而仅仅是课堂教学无法使学生对所学知识全部掌握，而一旦没有完全掌握，对于以后的教学内容就很难接受.农村的小学生可能不是很愿意跟教师请教，而小组合作学习可以在学生没有完全掌握的时候，学生之间进行交流讨论，可以弥补传统数学课堂教学体系的不足，帮助学生更好地掌握数学知识.

二、农村小学数学课堂小组合作学习中存在的不足

小组合作学习法在农村小学数学课堂中的应用取得了一定的成绩，但是还存在一些不足和问题，主要体现在以下几个方面.

首先，随着新课改的不断深入，小组合作学习的方法也得到了越来越广泛的应用.农村小学在进行教学时也越来越多地应用了小组合作学习法，但是很多学校对小组合作学习法的应用还只是流于形式.教师只是简单地将学生进行分组，对分组的合理性和科学性没有进行全面的考虑.同时教学内容和形式也没有针对小组合作学习法进行相对应的调整，使得小组合作学习法仅仅是在教学过程中进行了学生分组，其余的内容与之前的教学一模一样，没有将小组合作学习法真正应用到数学课堂教学中.

其次，教师在进行分组时往往将学习好的学习相对较差的学生分在一起，以便学习好的学生可以带动和帮助学习差的学生，但是在农村小学数学课堂中，学生之间的课堂参与度往往差别非常大，学习好的学生表现的机会会更多一些，而学习较差的学生，由于比较敏感且自尊心较强，往往参与度会比较低，成为小组合作学习的配角，甚至是听众，其学习成绩可能会不升反降.

最后，小学生的心理和生理还很不成熟，在教学活动中还是需要教师的引导和指导.而农村教师的教学理念比较陈旧，使得教师在小组合作学习中对学生的引导不够，使得小组合作学习没有达到互相帮助，取长补短，共同进步的目的.而使得小组合作学习中会出现一些争执和矛盾，破坏同学之间的感情.

三、小组合作学习法在农村小学数学课堂中的应用研究

首先，要合理地进行合作学习小组的分组，分组是小组合作学习的基础，科学合理的分组才能够保证在接下来的学习中起到事半功倍的效果.因此，教师在进行分组的时候要对所有学生的数学成绩、性格特点以及兴趣爱好和其他特长等进行详细的了解，教师可以通过设计一份调查表，让学生对自己的基本情况来进行填写，同时也可以填写上自己希望的学习小组的分组.合适的分组不但可以使学生之间的交流更加顺畅，还可以起到一加一大于二的效果.

其次，要明确小组中每名学生的职责，在进行小组分组的时候要考虑所有学生的特长，明确学生在小组中的职责，可以由教師在充分征求学生的意见之后进行职责分配，组长要统筹全局，组织小组的讨论活动;记录员要认真记录小组的讨论活动.同时可以在一定时间之后，将组员的职责进行调整转化，使得每一名学生都能够体验不同角色的职责，提高其各方面的能力.

第三，处理好师生关系.农村的小学生往往比较敏感，且自尊心较强，又比较缺乏自信，对教师往往是畏惧大于尊敬.因此，在进行小组合作学习的时候一定要处理好教师与学生之间的关系.教师要以一种平等的态度对待学生，与学生之间建立起一种和谐友好的关系.这样才能够消除学生心中的畏惧和担心，大胆地在小组讨论和课堂发言中发表自己的观点.教师可以在学生之间进行小组讨论的时候参与其中，正确引导学生的讨论.

第四，设计合理的讨论课题.小组合作学习需要针对某一特定问题进行讨论，因此，在进行问题设计的时候要考虑到农村学生的认知特点，贴近农村生活.例如，在设计问题时可以让学生对家里一年的粮食产量统计，学习千克、克等单位之间的转换，同时通过一千克小麦能磨成多少千克面粉，来计算一年收获的小麦可以磨出多少面粉，来学习乘法等等.在进行问题设计时，教师要引导学生积极主动地发现问题、探索问题，并通过小组合作来分析讨论最终解决问题，给予学生足够的思考时间，让学生体会自己得到答案的喜悦，进而提高他们的学习兴趣.

第五，农村小学的数学课堂往往比较沉闷，而这样的课堂气氛是不适合进行小组合作学习法的实施的.因此，要改善农村小学数学课堂的气氛，使其活泼积极、和谐友好.教师在平时要多关心学生，让学生感受到教师的友好，渐渐消除对教师的畏惧.同时在课堂上教师可以和学生做一些数学小游戏，例如，在学习立方体、长方体的时候，可以让学生自己动手制作模型，带动课堂气氛，缩短教师和学生之间的距离.

第六，多开展课外实践活动，农村小学有着得天独厚的条件，学校外有广阔的田地，因此，可以多组织一些课外实践活动，帮助学生将所学的知识应用到实际生活中.例如，可以让学生以小组为单位，结合实际生活，设计讨论题目，在课堂上小组之间交换题目进行讨论.

最后，对小组合作学习法要有适当的评价方式，其评价要以小组为单位，这种评价的方式可以帮助小组成员之间构建和谐的合作互助模式，小组成功才能个人成功.另外对小组内成员的评价要从多个方面进行，除了成绩之外还要考虑学生在小组中的角色和其在小组合作中的表现，要在定量的基础上，多考虑一些定性的东西，给学生一个综合性的，更加全面的评价.

四、总 结

农村小学数学课堂有其自身的特点，小组合作学习法的应用是在新课改的趋势下进行的，其能够更加充分的调动学生的学习积极性，同时对培养学生的合作、交流能力以及增进学生之间、学生与教师之间的关系也是非常有利的.本文对小组合作学习法在农村小学数学课堂中的重要性和不足进行了分别说明，同时对如何更好地将小组学习法应用于农村小学数学课堂教学中给出了一些意见，希望能够促进农村小学教学质量的提高.

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