浅析一线教师研发卓越课程的专业素养

摘 要：随着关于研发卓越课程思考的逐渐扩大和日益深入，教师专业发展受到越来越多的关注。在新教育背景下，教师专业素质应包括先进的教育观念、合理的专业知识、复合型的专业能力等。

关键词：新教育；卓越课程；教师；专业素养

当前，新教育人对卓越课程的研发正在如火如荼的进行着，在课程的理论与实践方面进行了许多有益的探索。新教育所强调的课程是以教育为起点与以教育目的为终点的这段道路两旁的风景，这种“不唯目的，享受过程”的创举正是幸福完整的教育生活的真正来源。而卓越课程就是以最大程度地实现人幸福完整的可能为终极目标的教师与学生双方的生命体验。在新教育背景下，研发卓越课程是新教育的“天命”，教师作为课程资源研发的主体，必须具备相应的专业素养，才能在卓越课程研发中发挥应有的作用。

一、 先进、科学的教育理念

教育理念是教师在教育教学中逐渐形成的以观念或信念的形式存在于教师头脑中的对教育现象和教育问题的看法。教育理念对教学行为起着风向标的作用。在新教育的大环境下，教育理念如果不转变，研发课程自然而然就成了一句空话，“穿新鞋走老路”的状况仍将会继续。所以，教师要研发卓越课程，就应该树立全新的学生观和教师观。

（一） 学生观

学习课程的主体是学生，研发卓越课程必须从学生的角度出发，前提是先热爱、尊重每一位学生，把学生看成是既独特又完整的人，这些独具特性的学生都潜藏着巨大的发展潜能。同时，从学生的角度理解课程，把学生当作课程实施的主体，着眼于学生的身心发展规律，最大程度的满足学生成长的需要。

（二） 教师观

教师作为研发课程的主体，是连接学生与课程资源的桥梁，必须充分发挥其积极主动性，成为新课程的开发者、创造者，将自身的理解和生命的体验融入课程，把索然无味的课程资源推向新的高度。

二、 合理的专业知识

教师合理的知识结构包括特定学科及相关知识的本体性知识，认识教育对象、开展教育活动的条件性知识，还有体现教师个人的教学技巧、教育智慧和风格的实践性知识。就目前情况看，大多数教师的知识结构太单一，难以适应当前研发卓越课程的要求。主要表现在以下几个方面，其一，大多数教师仅仅会所教学科的知识，只能基本满足所教学科教学的需要，而且知识掌握程度不够深刻；其二，与本学科相关的知识知之甚少，只能局限于对教材的把握，“传授的是死知识，而不是活源头”。

在新教育的大背景下，1. 教师必须树立终身学习观，全面系统地提高自身的文化底蕴。教师自身具有丰厚的文化底蕴，在处理课程时就能利用自身的文化素养从多个角度和视野看待问题、理解问题，可以更深刻地影响学生，从而达到良好的教学效果。将自己的生命体验融入课程，真正的滋润学生的生命。因此，教师要不断开拓自己的文化视野，积极地丰富自己的文化底蕴，充分发挥自身在课程研发中的重要作用。2. 同时要学会打破现有的学科壁垒，主动学习与本学科相关的知识，研读相关书籍或与其他学科教师的交流与合作，实现知识的多元化，不仅仅局限于本学科的知识，做知识复合型教师。3. 最后要掌握一定的现代教学技术。现代科学技术的发展为目前课程研发提供了很多便利。如今教育强调课程的包容性和开放性，课程与社会发展紧紧相连。所以必然要求教师掌握一定的现代教学技术来创造更好的课程资源。

三、 复合型的专业能力

教师的专业能力是教师在教育教学活动中表现出来的促进教育教学顺利完成的能力和本领。教学专业能力是教师顺利研发课程资源的必要条件，主要应包括课程设计能力、课程实施与调控的能力、课程评价与反思能力等。

（一） 课程设计能力

课程设计首先需要教师具有强烈的课程意识，正确审视自己面临的挑战，打破害怕课程变革的心理定式，担当一个既定课程标准和课程框架的执行者，同时要始终坚信课程的研发是以自己为起点的，积极主动的成为课程研发与设计的主体，确立自己的专业自主地位。

（二） 课程实施与调控的能力

课程实施是将课程计划付诸实践的过程。教师作为课程的执行者，必然担当着课程实施之大任，就需要教师将自己的生命体验赋予课程，让知识拥有了生命的温度，牵引着学生走进知识的大门。一般来说，由于教学活动的丰富性和学生的复杂性使教师很难全面预见教学过程中会出现的情况问题，这就要求教师逐步学会运用各种教学技巧的能力，能够在教学中审时度势、因势利导，达到理想的课程实施效果

（三） 课程评价与反思能力

新教育的大背景下要求教师在课程实施过程中适当的运用各种评价方法来检验自己的教学效果，及时进行修改，进一步提高自身教学水平。同时，教师需要不断反思，探索与新教育要求相适应的能够提升自身教育教学能力的方法，为以后的工作打下坚实的基础。

在卓越课程研发的探索中，我们依然坚守“以教师为起点，以人为中心”的原则，使教师成为卓越课程的研发者和执行者，教师应该具有“我就是课程”的胸怀和气魄，努力提高自身专业素养，将自己的生命体验融入课程，成为新教育理念的践行者和新教育文化的传播者！

参考文献：

[1] 朱永新.关于研发卓越课程的思考[J].课程·教材·教法，2016（08）.

[2] 叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科學出版社，2001.

作者简介：蔺雯，山西省临汾市，山西师范大学。endprint