《计算机网络》课堂教学改革研究

余小军

摘要：从当前来看，高等职业的全民教育，我国正在不断地推进，高等教育大众化能够得以实现的主要途径，就是加快高等职业教育发展的步伐。针对于高等职业院校而言，不但要将培养人才模式和教学的内容以及课程体系进行改革，还应该将教育观念进行更新，才能够使产、学、研的有机结合得以促进 ，从而使高等职业院校的教育更具特色。

关键词：计算机网络；课堂教学；改革

中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）36-0090-02

《计算机网络》是一门新的学科，是由通信技术与计算机技术的有机结合而发展起来的，针对于计算机的网络技术和建设以及开发应用和管理的人才，社会的需求量越大越大。若想将《计算机网络》这门课程学好，只靠课堂讲解是很难实现的，应该对学生进行引导，将课程的环境与教学资源进行充分地利用，尽量给学生提供参与创新活动和动手实践的条件，从而使学生学习的质量和能力以及素质得以有效地提升[1]。

1 《计算机网络》课堂教学中存在的问题

1.1 课堂教学与实际应用脱节

《计算机网络》课程的教学活动，通常将参考模型OSI作为基础，与网络TCP/IP的协议族有机地结合，来对计算机网络的原理和层次结构以及协议进行讲述。学生在《计算机网络》课程的学习中，学到的抽象理论知识很难与网络的实际应用联系到一起[2]。例如，分析和讲解协议，从当前来看，只是给学生清楚地介绍协议设计的封装格式和有关的原理，而网络中实际的数据包到底是什么样的，学生并不清楚。讲解这部分的内容也比较枯燥，致使学很难理解。若从网络上将数据包进行捕获，不但教师教学会更加生动，对于学生的吸引力也会更大，能够有效地帮助学生对这些枯燥的格式和理论进行理解。

1.2 实验教学的效果不佳

其一，对计算机网络的实验没有足够的认识。很长时间以来，计算机网络实验在人们的思想观念中，只是验证性的实验，实验课主要依靠理论进行教学，实验的内容不但形式松散和随意性大，也没有系统的实验内容，导致学生理论与实践脱节的现象普遍存在。很多学生虽然得了高分，课程也修完了，但是，在认识《计算机网络》的理论知识上并不深刻，特别是应用到实际中，达不到学以致用[3]。

其二，很大程度上依赖于《计算机网络》实验的教学环境。从当前来看，针对于高等院校而言，网络实验已经将路由器和交换机等相关的网络设备提供了。但是，不但开放实验室的时间对学生有一定的限制，实验平台的硬件和软件也有这一局限性，学生很难按照自己的想法自由地进行实验。

其三，安排实验的内容，没有结合学生的爱好和能力，致使学生的主动性没有被调动起来。从当前来看，大多数的实验都是以验证性的实验为主，教师提供实验指导书，书上详细地描述了正常实验的步骤和结果，学生照着指导书就能够将实验做完。如此这样，虽然将实验的效率提升了，但是，对于学生创新精神的培养却很不利。

2 《计算机网络》课堂教学改革的方法

2.1 课堂改革

1） 提倡学生自主学习

教师在对学生进行授课时，应该将TPC/IP协议作为重点，参考模型OSI的内容应该简化。在计算机网络课上，应该保证学生必须有足够的时间，将教学节奏有效地提升，就能够将有限度的课时得以实现。所以，教师应该对学生进行鼓励，课前最好能够自主预习，将预习中发现的问题提出来，学生之间先相互交流，教师再进行最后的解答。既能够将教学的进程加快，还能够使学生的学习自主性得以提升。针对于书本上的内容而言，教师进行讲解就可以，其余的学生可以自主进行理解。由于每个学生的素质不同，有些地方不能完全理解，可以对个别同学单独进行解决，大多同学都不理解的问题，集中进行讲解，将节省下来的时间，真正用到实践中[4]。

2） 教学方式形象化

《计算机网络课》课程的性质独特，不但知识连贯比较差，内容也相对抽象和生涩，致使学生了解和掌握知识比较困难。教师应该想办法将基本概念和理论尽可能变为学生能够接受的知识和语句，使其通俗易懂。在这个环节上，将形象化事例适当地引入，将抽象的问题变为具体的问题，让这种問题在学生的大脑中具有一定的印象。学生也可以将自己对内容的理解讲述一下，既能够对学生掌握知识的情况进行考查，又能够将学生学习的积极性有效地调动起来。

3） 运用实例来强化能力

在学习的过程中，通常记忆会更加深刻。基础相对比较薄弱的学生，应该将IPconfig学会，用此来对配置IP地址信息进行了解。将Traceroute有效地使用，学生能够将数据包从起点到终点路由器的信息过程进行体会。将IP包和MAC帧以及TCP报文等的有关内容让学生了解。对Foxmail进行配置，对于收发邮件的原理就能够了解，通过ServrU配置的服务器，对于FTP 协议相关的知识就可以了解。教学的课余时间，教师可以将一些比较有实际意义的例题找出来，让学们亲自动手去做。学生们在实践中，不但会发现问题，还能够解决问题，从而对知识进行巩固，无论是学生解决问题的能力，还是动手操作的能力都能够得以强化[5]。

2.2 改革教学制度

1） 改革教学制度，调动学生的积极性

学生受传统考试模式和教学手段的影响，机械记忆概念的习惯已经养成了，上机操作发现问题时，只是依赖教师，而不是主动地解决问题。将传统课程的考核方式进行改变，综合评估对学生具有至关重要的引导作用。既能够对学生掌握知识和能力的程度进行评测，对于学生学习向最佳的方向发展也会起到很好的推动作用。对于考核学生对知识综合应用能力的方案进行考察，主要是学生理论课程和实践环节以及平时作业的成绩，分别在期末总成绩中所占的不同比例。对于校园的各项实践性的活动，鼓励学生积极参与，学生对于所学知识的实用性在实践中就会感受到，从而使学生学习的兴趣得以有效地激发。

2） 实用性和实践性应该加强

有效运用开放式的教学。为了方便学生课余时间的自主学习和实践以及创新，学校应该专门设置几个实验室。如此这样，才能够对学生自身的想法进行更好地验证，有利于学生动手操作能力的锻炼。

2.3 改革考核制度

1） 重视培养应用能力

考核计算机网络课程，应该结合该课程的特点，采用的各种考核方式应该具有针对性。尽量采用机考系统，测试在实际操作计算机中进行，结合学生对问题解决的实际能力，去进行评价。

2） 根据知识掌握的程度，细化评分

期末考试总成绩不但要具有试卷成绩，平时的作业和实验以及阶段性的测试，也应该按照一定的比例加入到期末的总成绩当中。在整个的学期中，还应该将考核进行分解，進行定期和不定期的考察。对于学生动手操作的实际能力进行综合性地考察。运用上机操作模式来考察学生的理论知识，在期末考试中，应该对学生的能力进行综合性的考察，也就是作业+平时的成绩+答辩+解决方案。答辩可以结合教学的特点，学生可以自选课题，自行讲解。教师将有针对性的问题进行提问，然后根据完成的程度，给出应得的分数[6]。

3） 重视培养学生的创新意识

对于与本学科有关的竞赛活动，教师应该引导学生积极地参加，从而使学生创新的能力得以有效地培养。例如，参加多媒体作品的竞赛，对于《计算机网络》而言，可谓是第二课堂的实践教学活动。学生创新能力实践的完整过程，就是先进行自选题，再进行创新设计，然后动手进行操作，一直到完成制作。学生可以将所学知识综合进行运用，自主创新构思，将问题进行精确地解决，在整个过程中各方面的知识都会涉及，从而提高学生动手实践的能力。学生自主进行选题和组队，再将任务完成，教师只是在一定程度上，对学生们讨论的方式进行指导，辅助学生答疑。能够使学生创新和积极性以及意识得到鼓励，是一个非常有效的教学手段。

3 总结

综上所述，对《计算机网络》课程进行改革和实践以后，该课程与网络前沿更加贴近，对于满足市场需要的计算机网络技术，学生能够更好地进行了解和掌握，使学生的就业得以有效地促进，将更多的计算机网络人才进行培养，输送给社会和市场。

参考文献：

[1] 刘付勇， 吴刚. “互联网+”背景下南疆计算机网络课程教学改革的探索[J]. 中国现代教育装备， 2016（19）.

[2] 白宇杰. 基于MOOC翻转课堂教学模式的设计与应用研究[D]. 渤海大学， 2016.

[3] 陈慧. 翻转课堂在高职英语教学中的应用研究[D]. 湖南师范大学， 2016.

[4] 贾竑. 计算机网络环境下大学英语生态化教学模式之构建研究[D]. 齐齐哈尔大学， 2014.

[5] 李爱军. CSCL在高中信息技术课堂教学中的应用研究[D]. 山东师范大学， 2014.

[6] 隋晓冰. 网络环境下大学英语课堂教学优化研究[D]. 上海外国语大学， 2013.