情境教育在小学数学教学中的有机渗透

宋乙冰

【摘要】在小学数学教学中创设各种教学情境能够有效地提高教学质量，同时也符合实施新课程标准的重要措施.通过在小学数学课堂教学中创设相关的教学情境，使学生体验学习过程，建立数学学习和生活之间的联系.

【关键词】情境教育；小学数学；有机渗透

《数学课程标准》中明确提出：小学数学课堂教学中“数学教学”，应当紧密地联系学生的实际生活，从学生现有的学习、生活经验出发，创设有助于学生自助学习合作的教学情境.本文立足小学数学课堂教学，谈谈笔者运用情境教学优化小学数学课堂教学模式的几点看法，望抛砖引玉.

一、小学数学教学中创设情境的原则

（一）符合学生的实际

在小学数学课堂教学实施情境教学法时，教师首先应当充分考虑学生的年龄特点，小学生的年龄段较低，他们进行问题思考时，大都是进行直观的推理，学生缺乏良好的抽象思维能力.因此，教师在为学生创设教学情境的过程中，应当充分地联系学生的实际学习情况，从学生的日常生活出发，为学生创设生动直观的教学情境.

（二）把握教学重点

在实施情境教学的过程中，由于一些小学数学教师对于情境教学的方法把握不够牢靠，理解也存在着较大的偏颇，致使教师在创设教学情境的过程中，往往教学情境不能够服务于课堂教学内容，从而达不到教师预期的教学目标.因此，教师在教学中应当以教材为依托，结合课堂教学的重点难点，创设符合教学重难点的教学情境.

二、创设递进型情境循序渐进

在学生的认知结构范围，以富有启发性的问题或者学生已知的数学案例为出发点，创设递进型的教学情境，能够对学生进行有效的启发，在对学生的思维培养之中发挥着积极的促进作用.如，在教学“圆柱的体积”这一章节的知识点时，笔者首先提出：“如果要进行计算圆柱的面积时，应当怎样把圆柱转换成已经学习过的多边形进行计算面积？”学生在回答问题后，可以设计以下情境：教师发给每个小组一块圆柱形的橡皮泥，然后对学生进行提问：“你们能够怎样最便捷地求出它的体积？”一石激起千层浪，教师的提问瞬间点燃了课堂，学生们很快地回答出将圆柱捏成长方体或者正方体进行体积的计算.这时笔者又提出：“橡皮泥做成的圆柱可以捏成其他形体，那么圆柱形水泥石柱应当怎样计算体积呢？”这时学生又开始陷入深深的思考.通过这种递进型的教学情境创设能够循序渐进地提升学生解决问题的能力，一步步地引出教学中的重点，使学生由浅及深地完成学习任务.

三、运用多媒体创设真实的教学情境

随着我国信息技术的不断发展，多媒体教学的方法越来越多的应用于各学科的课堂教学，并以其在教学中的独特教学方法改变着教师的教学方法.在小学数学情境教学中运用多媒体创设教学情境的方法受到广大数学教师的青睐，在教学运用多媒体的声音、文字、视频能够为学生营造一个真实教学情境.如在教学时间、距离、速度之间关系的知识点时，由于三者的抽象性，学生很难有效地理解.但是运用多媒体教学的方法教师能够为其播放相关的课件，能够有效地激发学生的学习兴趣，加深学生对知识点的理解.笔者在教学中会为学生播放教师制作的教学课件，甲乙城市相距20 km，红车从甲城市以10 km/h的速度向乙城市行驶，绿车从乙城市以5 km/h的速度向甲城市行驶，经过1.3 h后两车相遇.通过这种直观地多媒体动画演示，不仅能够让学生更加直观地看到时间、距离、速度之间的关系，还能使学生都积极地参与到知识点的探究学习中来.

四、创设生活化的教学情境

数学源于生活又应用于生活，我们的日常生活中就存在着许许多多的数学知识点.教师在教学中也应当善于根据我们的实际生活创设相关的教学情境，让数学走进生活，使学生理论联系实际.通过创设情境，教师很容易激活学生的学习积极性，让学生根据自己已有的生活经验，发现和解决问题.在教学的过程中，教师还应当利用相关的生活背景将抽象的知识点简单化，例如，三角形的稳定性，教师可以指出生活中常见的三角形，衣架、马扎等，通过这种教学方式，提高学生对问题的概括和整理能力，在不断的概括和整理过程中发现知识点之间存在的普遍规律.并根据学生整理的内容进行知识点的延伸教学，如运用学过的三角形面积计算公式，自主地测量生活中常见的三角形，并能够举一反三地进行一些其他多边形的计算学习.

五、创设趣味性的教学情境

“学非探其花，要自拔其根.”在教学中为学生创设具有一定深度的问题情境，让学生“触景生疑”进而产生思考，对学生今后的知识点学习有着积极的促进作用.

如，在教学“小数的性质”这一知识点时，笔者改变传统口述知识点教学的方法，在上课伊始，在黑板上板书“1，10，100”三个数，并对学生进行提问，谁能够使这三个数相等？在经过短暂的思考后，有一名学生积极地回答道：“1元=10角=100分，”其他学生受到该生的启发也都积极地回答“1米=10分米=100厘米.”这时学生的学习兴趣都得到了有效提升，笔者适时地引入新课，学生能够轻松地掌握“小数的性质”，并能够根据教师提出的教学实例，阐述一些自身在学习中的见解.

总之，在小学数学课堂教学中实施情境教学，既符合新课程改革的要求，同时也有利于优化教师的教学模式，运用多种教学方法激发学生的学习积极性，使学生都能够积极主动地参与到课堂学习中来.因此，广大的小学数学教师应当在教学中积極地运用情境教学的方法，优化自身的课堂教学模式.

【参考文献】

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[2]王秀明.数学课堂中的情境教学[J].科技创新导报，2009（27）：231.

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