幼儿安全教育家园合作机制问题与对策

柳丽娜++詹洁

摘 要 幼儿安全教育家园合作机制主要存在沟通机制单向零碎，执行机制易变随意，评价机制急功近利，保障机制缺失乏力等问题。产生这些问题的主要原因是幼儿园主导且信息传遞途径多，主观性强且人员流动性大，关注当下不出事且报喜不报忧，重视不够且缺乏统筹协调。应建立有效的沟通机制，可行的执行机制，共赢的评价机制，配套的保障机制。

关键词 幼儿安全教育 家园合作 合作机制

中图分类号：G612 文献标识码：A

幼儿安全教育一直以来是家庭和幼儿园高度关注并予以保障的重要内容。已有研究主要关注幼儿安全教育的内容、存在的误区及解决对策等。对如何建立幼儿安全教育家园长效合作机制等问题研究不多。本文拟就此问题进行探讨。

1幼儿安全教育家园合作机制存在的主要问题

1.1合作沟通机制单向零碎

幼儿安全教育家园合作沟通机制大多是幼儿园单向的向家长传递一些零散的、零碎的有关幼儿安全教育方面的信息，往往通过“家园通短信平台”“微信群”“QQ群”等途径。特别是类似“家园通短信平台”这样的信息通知平台，只有单向传递信息的功能，不具有回复和互动交流的功能。即使是微信、QQ等可以互动交流，也往往因为大家在群里会说一些无关安全，或者是重复回复诸如“收到了”“谢谢老师”等无关紧要的、礼节性的信息。导致一些有关幼儿安全教育方面的信息被掩盖在大量的不太重要甚至无用的信息中。反而使得家长获取有用的幼儿安全教育信息变得不容易。正如尼尔·波兹曼在《娱乐至死》中写到：“奥威尔害怕的是那些剥夺我们信息的人，赫胥黎担心的是人们在汪洋如海的信息中日益变得被动和自私；奥威尔害怕的是真理被隐瞒，赫胥黎担心的是真理被淹没在无聊繁琐的世事中。”

1.2合作执行机制易变随意

幼儿安全教育家园合作执行机制往往简单易变，显得比较随意。一般情况下，幼儿安全教育家园合作的执行缺乏顶层设计，也缺乏比较完善的行动方案。常用的执行方式是一事一议，遇到事情了再根据情况来定，虽然体现了灵活性，但是也使得执行机制变得因人而异，易变随意。因为缺乏顶层的、系统的设计，所以执行机构、执行人员、执行步骤、执行保障等都具有不稳定性，导致执行机制对执行问题缺乏预见性和驾驭力。

1.3合作评价机制急功近利

幼儿安全教育家园合作评价机制往往追求眼前利益，急功近利。幼儿安全教育家园合作过程中的评价无论是幼儿园评价自身做法与家长参与，还是家长评价幼儿园做法与自身参与都显得急功近利，缺乏长远性、系统性考虑。幼儿园在评价时，主要从幼儿安全有没有出问题，上级主管部门有没有规定或者要求，家长是不是收到了相关通知信息等；家长在评价时主要考虑自己孩子有没有出问题，幼儿园有没有尽自己责任，若自己孩子没有出问题，一般家长在评价中是不愿意得罪幼儿园的，往往也就难以保证客观性。

1.4合作保障机制缺失乏力

幼儿安全教育家园合作往往缺失相应的保障机制，有些合作保障机制虽有但保障乏力。如前所述，幼儿安全教育家园合作本来就是单向、松散、易变、急功近利的。所以幼儿园在合作保障机制方面重视不够，往往没有相应的保障机制，存在较大的主观性、随意性。往往与园长的办学理念和安全教育意识有关，也与上级主观部门的要求有关。家长在幼儿安全教育家园合作保障机制方面更是显得被动和不易作为。本来在幼儿安全教育家园合作中幼儿园就占居主动、主导地位，家长一般处于被动、从属地位。

2幼儿安全教育家园合作机制问题的成因分析

2.1幼儿园主导且信息传递途径多

之所以出现幼儿安全教育家园合作沟通机制单向的问题，主要是因为当前家园合作沟通是以幼儿园主导，家庭或家长一般处于依附的地位。这既有客观原因，也有主观原因。客观上看，幼儿园及教师是专门的幼儿教育机构与人员，他们在幼儿安全教育方面相比家长更具有权威性和科学性，他们占居主导也是必然的。从主观上看，幼儿园也不愿意放弃自己的主导权，加上多数家长虽然口头上重视幼儿的安全教育，但是实际上没有精力投入，主观上也愿意放弃乐得清闲。事实上“家长是孩子的第一教师，在安全教育方面家长起到的作用也是至关重要的。”幼儿安全教育家园合作沟通机制零碎的问题，主要是因为传递信息的途径太多了，美其名曰是多重保险，但实际上是稀释了信息的价值性，也易让家长因应接不暇越来越变得麻木了。

2.2主观性强且人员流动性大

之所以出现幼儿安全教育家园合作执行机制易变随意的问题，主要是因为执行的人具有不可避免的主观性。人总是具有历史性、社会性和时代性的，总会有自己的需求。这就使得在家园合作执行过程中，不可避免的会出现一定的主观偏好或偏见。此外，执行的人，不论幼儿家长还是幼儿园教师都具有较大的流动性，特别是幼儿家长更是“铁打的幼儿园，流水的家长。”教师和家长的流动也使得一套本来执行的比较成熟的、共识达成度高的执行方案往往又要重新来过，甚至被推倒重来。这就极易导致幼儿安全教育家园合作执行机制易变随意的问题。

2.3关注当下不出事且报喜不报忧

之所以出现幼儿安全教育家园合作评价机制急功近利的问题，主要是因为幼儿园与家长主要关注当下幼儿不出安全事故，且在评价结果呈现方面往往报喜不报忧。从幼儿园办园的角度来说，在实践操作中总是会牺牲长远利益，着力于眼前与当下，以不出或者少出安全事故为准，这样就容易降低幼儿安全教育目标。在评价方面幼儿园一般是不愿意主动暴露自己在安全教育方面的不足或者问题的，总是把好的一面呈现给家长和社会。从家长角度来说，希望自己的孩子能够有良好的安全意识和较强的安全防范能力，但在现实面前家长总是以孩子是不是安全，有没有出事为判断标准，这一点倒是与幼儿园高度一致。

2.4重视不够且缺乏统筹协调

之所以出现幼儿安全教育家园合作保障机制缺失乏力的问题，主要是因为幼儿园与家长对保障机制重视不够，幼儿园缺乏统筹协调的意识与能力。任何一种保障措施都是需要投入一定的人力、财力与物力的。在现有的幼儿园办学经费总体不高的情况下，若是再切分一部分资金用于幼儿安全教育家园合作保障机制的建立与完善，是需要有大视野和下大决心的。人的思想和选择有时是可以相左的，明明认为安全很重要，是一票否决的，是投入再多都值得的，但是在面临现实作出选择的时候，往往又会与思想的东西、理念的东西相反，觉得事有轻重缓急，安全虽然重要，但是毕竟现在还没有出事，只要还没有出事，就不是最着急解决的。为此，幼儿园就会把有限的经费、精力投入到能够给幼儿园发展带来立竿见影的效果的事情上来。幼儿园如此，家长也是如此。endprint

3幼儿安全教育家园合作机制完善的对策建议

3.1建立有效的合作沟通机制

建立有效的合作沟通机制关键在于“有效”二字，有效就是结果导向，就是只要过程合法、手段方法合法，关键就要看最终的结果如何。建立有效的合作沟通机制就是采取有效措施，促进幼儿安全教育家园合作沟通从“园→家”单向式转向“园←→家”双向互动式；从“快餐式”短平快合作转向“营养式”健康长效合作；从“说教型”合作类型转向“活动型”合作类型；从“单一化”合作形式转向“立体化”合作形式。

3.2建立可行的合作执行机制

合作执行机制的关键在于“可行”二字，可行就是要切合实际，切合幼儿园的实际、幼儿的实际、家长的实际、幼儿园周边社区环境的实际等。建立可行的合作执行机制，一方面需要幼儿园要有相应的组织机构和人员，要有一套相对简单易行的安全教育家园合作方案，要有切实可行的合作工作机制，要吸纳一些有时间、有精力、有热情、有安全教育方面专长的家长参与进来，利用幼儿园可以利用的资源，从而建立反应迅速、应对有力、运行顺畅、简单易行的合作执行机制。另一方面也需要家长要真正重视起孩子的安全教育，能够以志愿者的身份或方式，发挥自己所长，积聚大家力量，采取轮流或组合的方式来实现幼儿安全教育家园合作。

3.3建立共赢的合作评价机制

建立共赢的合作评价机制关键在于“共赢”二字，共赢就是要兼顧到活动每一方，让各方都能在活动中尽可能实现自己利益的最大化，从而保护各方活动参与的积极性。建立共赢的合作评价机制，一方面需要幼儿园要真正担负起为幼儿终身发展奠基的重任，要把幼儿安全教育放在特别重要的位置，要从更高的站位、战略来培养幼儿的安全意识和安全防范能力。要敢于自我挑刺、自我督促、自我完善，反思幼儿安全教育方面的不足与短见，真诚地欢迎家长对幼儿园安全教育进行监督与建议。另一方面需要家长克服急功近利的思想，不能以牺牲孩子安全为代价来进行知识教育，更不能以不让孩子输在起跑线上为借口损害孩子的安全与健康。只有幼儿园与家长在基本的、核心的价值观上保持一致才能找到各自的利益领域和利益空间，实现共赢。

3.4建立配套的合作保障机制

建立配套的合作保障机制关键在于“配套”二字，配套就是要基于幼儿安全教育家园合作的保障，使得保障真正发挥支撑的作用。建立配套的合作保障机制，要“树立一致的家园教育理念，保障幼儿安全教育的有效实行。”一方面需要幼儿园要有长远眼光和胆识魄力，能够将幼儿安全教育放在更加重要的位置，尽可能协调统筹各方资源，建立必要的幼儿园安全教育家园合作保障机制，并能保持正常运转。另一方面也需要家长在幼儿安全教育方面能够与幼儿园协同一心，尽可能支持幼儿园建立幼儿园安全教育家园合作保障机制，必要的时候还需要发挥家长自身的优势，给幼儿园争取一些必要的外部资源。

总之，幼儿安全教育事关幼儿的健康成长与长远发展，是功在当代立在千秋的事业，幼儿园与家长应进一步加强、加深、加实家园合作机制，为幼儿健康可持续发展营造良好的安全教育氛围。

基金项目：本文是安徽省教育科学规划项目“幼儿安全教育家园合作机制研究”（项目编号：JG13026）的成果之一。

参考文献

[1] （美）尼尔·波兹曼.娱乐至死·童年的消逝[M].章艳，吴艳莛译.桂林：广西师范大学出版社，2009.

[2] 江晖，谢莉莉，王婉纯.幼儿园安全教育及幼儿安全事故的预防研究[J].科教导刊（下旬），2016（10）：131-132.

[3] 刘琳.基于家园合作的幼儿安全教育策略探索[J].产业与科技论坛，2016（13）：162-163.endprint