学分制下电工电子学教学改革探索

王建英

摘 要 电工电子学课程是工科高等学校面向非电类专业学生开设的一门重要的专业基础课。本文结合天津科技大学电工电子学课程的教学现状和笔者多年的教学经验与体会，结合学校人才培养方案和学分制改革方案的总体要求，提出了适合本课程教育教学规律，学分制改革后有利于激发学生学习兴趣，提高学习效果的课程教学方法和考核方法。

关键词 电工电子学 学分制 教学方法 考核方法

中图分类号：G642 文献标识码：A

0引言

学分制以学生取得的学分数为计量单位，用学生获得的学生数来衡量学生的学习进程和学习质量，是高等院校实施的一种教育教学管理制度。学分制改革作为高等院校教育教学改革的重要内容之一，有着非常重要的理论和现实意义：首先，学分制倡导“以人为本”的教育教学理念，充分体现了高等教育的教育教学理念；其次，自主选课有利于学生的个性发展；另外，学分制改革有利于师资队伍建设，有利于提高教师的教育教学质量。

近年来电工电子学课程在教学方面进行了各种改革，但是全学分制改革的实施必然会对电工电子学教学带来影响：“学生发展的个性化对学生素质评价提出了新要求；学生学习自主化对学生学习理念提出了新的要求；学生需求多样化对教学过程提出了新要求。实施全学分制对高校电工电子学教学模式提出的各种新要求，就要求教学团队要转变教育教学理念，主要是非个性化教育到个性化教育的转变。需要真正体现 “以生为本” 的教育服務理念，教学过程中尊重学生的人格、个性，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

1电工电子学教学现状及存在的主要问题及原因

（1）电工电子学课程内容较多，内容上包括了电工技术和电子技术两部分的内容，教学包括理论和实践教学环节，具有较强的实践性与综合性，目前大多教师在实际的教学过程中，通常只重视理论教学环节，而对实验教学尤其是创新型实验教学重视程度不够。

（2）电工电子学这门课程对于非电类专业的学生来说学习存在较大困难，而且和学生专业课程的相关度不够大，导致学生学习兴趣不高，课堂氛围沉闷。在全学分制下，提高学生的学习兴趣和积极性就显得尤为重要。

（3）目前的电工电子学实验基本是验证型实验，电路是老师给学生提供的，实验时学生对老师的依赖性也很强，或是教师边讲解，学生边连结电路，或是教师给学生做示范，完成电路的连结，学生会要求示范电路保留，学生复制连线，或是教师手把手的教学生连结电路。这些都会束缚学生的实际动手能力和解决问题能力的提高。

（4）各高校对电工电子学的教学内容、教学方法和教学手段在不断的进行改革和创新，但实际的教学过程中，学生的学习积极性还是不高，课下用于电工电子学的时间很少，很多学生都是在考试的前几周突击复习，考试靠死记硬背，这也造成了教学效果和教学质量的大幅下降。造成这种结果的很重要的原因是学生考核机制的不合理性。大部分高校现有的考核方式都是：课程成绩由两部分构成，一部分是平时成绩，占总成绩的30%左右；另一部分是期末考试成绩，占总成绩的70%左右。平时成绩只能根据作业和考勤判定，很难做到客观公正。

2改革措施

2.1充分合理的利用现代多媒体设备

大多教室都配备了多媒体设备，一方面可以让教师授课更为方便更为灵活，比如在讲解电动机的内部结构和工作原理时，在没有多媒体辅助的情况下，很难将电动机的内部结构图用板书的形式展现出来，讲授三相电的产生过程时可以先通过多媒体以视频的形式给同学生观看实验现象，然后再进行理论讲解，更为形象直观。多媒体设备的出现在极大的方便了教学的同时，也存在一些弊端，如果教师将文字内容完全用多媒体来反映，课上会有越来越多的学生犯困，会有越来越多的学生看热闹，而认真记笔记的学生越来越少，课下拷贝课件的同学越来越多，这势必会影响教学效果。和多媒体技术相比，传统的板书教学，教师可以更好的和学生互动，控制教学的节凑，根据学生的实际接受情况及时调整教学进度等，从而更好的激发学生的学习兴趣。但是单一的板书教学授课方式虽然节奏适中，使学生有时间理解、吸收知识，有很大的思考空间，但也存在缺点：比如教学内容不形象、不直观、教学面受限等。因此，要更好的激发学生的学习兴趣，达到好的教学效果，应该将多媒体技术和板书教学有效的结合起来。当然也可将课件讲解、板书、引导提问、实验演示、软件仿真和实物展示等多种教学手段融合到一起来活跃课堂，增强课堂教学的趣味性。

2.2将虚拟仿真引入到课堂教学中

可以将目前大多数学生有个人电脑的条件利用起来，进行仿真，Multisim 软件是电路板设计中很常用的仿真软件，主要是用在课程设计中对设计电路进行仿真验证，这个软件也很适合在电工电子学课程教学过程中对具体电路进行分析 ，教师可以在课前给学生分配任务，让学生课下分组进行仿真，下节课展示仿真结果和现象，讲解理论知识。这样可以增加了学生学习的参与度，给学生的学习带来成就感。

比如在讲解放大电路构成和基本原理之后，给学生布置仿真任务，搭建电路如图1所示，对电路进行仿真，并且让学生通过调整电路参数观察输出波形的变化。

2.3进行实验教学改革

针对学生实验中依赖老师、动手操作及解决问题能力较差的问题，可以从指导方式上做改变，在授课过程中，教师可以提出问题，引导并鼓励学生通过实验自己解决问题，这样将理论教学和实践教学更好了联系起来。另外，也可以增加设计型实验的比例，多让学生自己设计电路，比如电工学部分的叠加定理验证实验、模拟电子部分的直流稳压电路实验、数字电子部分的三路抢答器，计数器等，这些电路完全可以让学生自己设计，进行测试并查找问题。当然，为了保证所有学生都能完成实验，教师可以给出一些参考电路，毕竟学生的基础存在着很大的差异，这些可以在实验操作成绩上给予区分。这样既能够激发学生的学习兴趣，又能加强学生动手能力及学生能力的培养。endprint